초자아(superego)가 균형을 이룰 때 건강한 성격을 형성한다고 보았다. 즉, 본능적 충동의 원초아가 너무 강한 사람은 다른 사람의 생각이나 감점에는 관심이 없고, 오직 자기만족만을 추구한다. 또한 자아가 너무 강한 사람은 극단적, 이성적, 실용적이며, 초자아가 지나치게 강한 사람은 도덕적으로 완벽
초자아가 지나치게 비대하여 억압적이지 않고, 자아가 건강하여 조정역할을 잘 수행할 때 발휘될 수 있다고 강조하였다. 이러한 개념적 특성들을 토대로 보았을 때 프로이트의 관점에서 정신이 건강한 사람은 ‘사랑할 수 있는 능력’, ‘생산적인 일을 할 수 있는 능력’이 답이 되는 것이다.
자아
1890년대 프로이트는 요제프 브로이어와 함께 인위적인 최면상태하에서 신경증 환자에 대한 연구를 진행했는데, 최면상태에서 환자의 생각과 내적 충동이 의식으로 표출되어지면 치료에 진전이 있음을 관찰했다.
환자의 대부분은 최면상태가 아니더라도 자유롭게 말하는 것이 가능하므로, 이런 관찰
유아기 발달적 특징 및 폭력유형에 대해 설명하고, 영유아교육기관에서의 학교폭력예방을 위한 지도방안에 대해 논하시오.
Ⅰ. 서론
발달은 유기체인 인간이 시간이 지남에 따라 양적··질적으로 변화하는 과정을 의미하며 이런 발달이 이루어지기 위해서는 성장·성숙·학습이라는 기제가 작용한
유형에 대해 살펴보고 학교폭력의 원인과 결과에 대해 분석하고 논해보고자 한다.
Ⅱ. 본 론
1. 학교폭력의 개요
1) 주요 개념
학교폭력은 1995년 현 청소년폭력예방재단의 전신인 ‘학교폭력 예방 시민모임’에서 처음 사용되었으나 당시 학교 관계자들의 심한 반발을 받았다. 학교 관계자가
II. 실천목표와 과정
1) 실천목표
심리사회적 모델에서는 클라이언트의 과거 경험이 현재의 심리적 ․ 사회적 기능에 영향을 미친다고 본다. 따라서 심리사회모델의 실천목표는 클라이언트가 경험한 과거의 사건이나 경험들 혹은 현재의 경험들과 관련된 심리 내적인 갈등과 어려움을 클라이언
자유주의 페미니즘은 성불평등을 개인적 노력이나 능력으로 극복할 수 있다는 전제를 갖고 있다. 성불평등으로 인한 갈등의 파괴적인 영향력을 최소화시킨다는 차원까지만 이를 문제시하고 있다는 점에서 나머지 입장들과 다르다. 자유주의 페미니즘은 기능론적 관점에 근접해 있으면서 성불평등을
II. 심리성적 발달단계
프로이드는 리비도가 집중되는 서로 다른 신체 부위에 만족이나 쾌락이 집중되고 이동하는 순서를 거치면서 발달이 단계적으로 진행된다고 보았다.
특정 단계에서 만족이 너무 적게 또는 너무 많이 이루어졌을 경우에는 고착(fixation)이 일어난다. 이는 발달이 저지된 상태로
II. 심리성적 발달단계
프로이드는 리비도가 집중되는 서로 다른 신체 부위에 만족이나 쾌락이 집중되고 이동하는 순서를 거치면서 발달이 단계적으로 진행된다고 보았다.
특정 단계에서 만족이 너무 적게 또는 너무 많이 이루어졌을 경우에는 고착(fixation)이 일어난다. 이는 발달이 저지된 상태로