Ⅰ. 교육과정의 개념
1.교육과정의 의미
교육학 연구에서 무엇을 가르치고 배우느냐에 관한 문제는 주로 교육과정이라는 연구 분야로 따로 떼어 생각한다. 그러나 교육과정을 학문적으로 본격적인 연구를 시작한 것은 불과 80여 년 전으로 아직도 교육과정에 대한 하나의 완전한 이론을 갖고 있지 못
학문의 한 연구분야
학교체제의 하나의 하위체제 또는 부분으로서의 교육과정
예) 초등학교 교육과정
- 실재적 현상으로서의 교육과정
* 라틴어의 어원: 경주로 currere (race course)
1)역사적인 발전에 따른 교육과정
①교과내용으로서의 교육과정
- 교육과정을 내용으로 규정
교육내용을 중시하던 것에 비해, 새로운 학력관은 정의적인 면, 학습의 태도, 능력, 개성 등을 중시하고 학습의 결과보다는 학습의 과정에 참여하는 면을 중시하고 있다. 즉, 교수·학습 방식이 교사 위주에서 학습자 중심으로 변모하고 있다. 이러한 학력관에 부응하는 교육이 바로 구성주의이며, 이러
1, 유아교육과정의 개념과 특성
1) 유아교육과정 개념
유아교육과정의 개념은 시대적 배경과 학자들에 따라 다양하게 정의되고 있고, 유아 교육기관에서도 기관의 철학과 아동관에 따라 다양한 유아교육과정이 운영되고 있다.
유아교육과정의 개념에 대한 다양한 견해를 구체적으로 살펴보면 다
Ⅱ. 본론
1. 현대 교육사조
1) 진보주의 교육철학
진보주의 교육사상의 뿌리는 멀리 고대 그리스의 헤라클레이토스(Heracleitos)까지 거슬러 올라가 찾을 수 있으나 본격적인 출발은 루소의 아동중심적인 자연주의적 아동관에서 비롯된 것으로 보아야 할 것이다. 루소는 아동을 성인의 축소판으로 보았
우리나라에서 공식적으로 도입한 수준별 교육과정은 따져보면 다양한 학습자의 능력, 관심, 적성, 진로 계획의 차이 등 진정한 의미에서의 수준의 차이를 반영하지 않았으며, 일견 단순해 보이는 수준별 분단편성/반편성 등의 운영안들이 실제로는 운영이 쉽지 않다는 문제를 안고 있다. 동일한 교육내
Ⅰ. 서론
수준별 교육과정이란 한 학급에서 함께 공부하는 학생들의 인지적 능력 차이가 매우 심하여 같은 주제를 같은 방법으로 학습할 수 없는 경우에, 인지적 능력을 중심으로 학생들을 몇 단계의 수준으로 구분한 다음, 각 수준에 따라서 학습내용과 방법을 달리하는 학습 지도를 실시한다는 것
유아교사 양성교육
I. 교사양성교육의 본질
1) 교사양성교육의 목적
교사양성교육은 교사가 되기 위한 준비교육으로 초임교사의 업무수행에 필요한 자질을 기준으로 유능한 예비교사를 양성하기 위하여 교육과정, 학생, 교사교육자, 시설설비 등이 상호 기능적으로 작용하여 이루어지는 전반적
Ⅴ. 잠재적 교육과정
* 참고문헌
* 교육과정의 유형교육과정을 이해하기 위해서는 다양한 이론들을 살펴보는 것이 도움이 될 것
이다. 1920년대 무렵 교육학의 한 전문 분야로 교육과정 분야가 체계적이고도
전문적인 연구를 시작하면서 생겨난 이론은 경험중심 교육과정이다. 이 교육과
정은 자
교육은 위기에 직면 & 방향감각을 상실 → 교육은 영속적, 항구적, 보편적인 것을 추구해야…
R.M. Hutchins, J. Maritain, M. Ardler 등
교과중심 교육과정: 학교에서 학생이 배우는 모든 교과와 교재
교과: 인류가 쌓아 올린 문화를 체계적이고 논리적으로 조직한 것
→ 학생들의 발달단계에 맞추어 필