학교를 졸업하지 않은 청소년을 최소 37만 명인 것으로 추정하였다. 여기서 근로 경험이 있는 70% 이상의 청소년들이 노동인권 문제를 경험한 것으로 드러나 우리나라의 노동시장 구조가 청소년들에게 얼마나 냉혹한지를 잘 드러내고 있다. 더욱 심각한 것은 가장 기본적인 근로계약인 급여가 제대로 지
학교 내에서 사회복지를 잘 실천할 수 있는지 고민하게 된다. 즉, 심리적, 사회적, 경제적, 정신적, 신체적 문제를 포함한 여러 가지 문제와 학교 부적응 문제 등 학생이 학교에서 겪고 있거나 겪을 수 있는 문제를 치료하고 예방함으로써 교육목표를 달성할 수 있도록 하는 전문적인 활동, 정책, 제도를
교육 기회의 형평성에 대한 문제제기나 대안을 강조한다. 그러므로 제도교육의 문제는 교육적 측면의 관점에서 문제제기 될 수 있고 교육을 받기에 불리한 여건에 관한 문제는 복지적 측면에서 문제제기 될 수 있다. 이는 교육복지라는 말에 이 두 가지의 문제의식이 복합되어 있음을 보여준다.
존재로 교사학교의 보호를 받아야 하며 지시를 따라야 하는 대상으로 여겨 일정한 권리제한과 박탈이 당연하다고 보는 것이 교육계의 전통적인 관점이었다. 따라서 본론에서는 학교교육에서 발생하는 청소년인권문제 사례 하나를 기술하고 그 원인을 설명한 후 이에 대한 대책을 제시해 보겠다.
청소년을 보호하고 필요한 지원과 서비스를 제공하기 위하여 정부의 관련 부처별로 사회적 돌봄 서비스를 지원하고 있다.
지역아동센터(보건복지부), 청소년 방과후 아카데미(여성가족부), 방과 후 학교 및 방과 후 돌봄 교실(교육과학기술부) 등 다양한 정책 사업이 실시되고 있으며, 그 중 특히 지역
청소년 인권에 관하여 학교 내에서도 관심이 되고 있다. 학생의 인권도 교사에 못지않게 중요하다. 학생의 인권은 과거부터 현재까지 계속 논란의 대상이 되고 있다. 학교에서는 학생을 강제적으로 규정하려고 하는 데 비해 학생들은 그에 대한 반발로 인해 항상 학생과 교사들 간에 눈에 보이지 않는
입국하게 되는 과정 속에 가정의 해체, 재결합, 그로 인한 부모와의 소통단절 그리고 원망과 분노를 가지고 있는 경우가 적지 않아 청소년기에 반감이 표출되기도 한다. 따라서 본론에서는 중도입국청소년들이 겪는 사회문제나 욕구를 파악하여 사회복지 실천적ㆍ정책적 해결방안을 제시해 보겠다.
위기청소년 지원사업, 실태, 개선방향
1. 위기청소년의 개념
OECD의 정의에 따르면 위기청소년(at-risk Youth)이란 “학교 부적응, 학업중단, 폭력, 성, 가출 등의 문제에 노출되어 있는 청소년들로서 학교생활에서의 적응에 실패하여 성공적인 직업을 갖지 못하거나 독립적인 인간으로의 삶을 성취해
학교생활에 어려움을 겪을 수 있다.
또한 청소년기의 학교폭력 피해 또는 가해경험은 성인이 된 이후의 삶에도 영향을 미쳐 가정폭력, 군대폭력, 직장 폭력의 피?가해자가 될 가능성이 높은 것으로 보고되고 있다. 뿐만 아니라 학교폭력으로 인한 갈등을 해결하기 위한 법적 문제, 건강문제 등 제반 사
학교폭력의 위험요인과 보호요인, 예방 및 대처 방안
1) 학교폭력의 위험요인
학교폭력은 매우 복잡한 현상으로 한 가지 원인이나 이유로 발생하기보다는 다양한 요인이 서로 상호작용하여 나타나는 경우가 많다. 따라서 학교폭력을 설명하는 이론이나 위험요인도 다양할 수 밖에 없다. 학교폭력