의 갈등 상황을 학생에게 주고, 적절한 선택과 그 이유를 발견하게 하는 가치갈등의 지도 예를 제시하였다. 학생들의 도덕발달단계에 맞거나 한 단계 높은 수준의 토론을 하는 것이 바람직하다고 했다.
가치수용학습을 채택함에 있어 교사는 다음과 같은 점에 유의할 필요가 있다.
첫째, 기본적으로
의 내면적 가치가 아닌 사회적 대립 갈등을 다루는 사회과에는 그대로 적용하기 어려운 점이 있다.
Ⅱ. 가치탐구학습(가치탐구수업모형)의 정의가치를 일반적인 의미에서 ‘사물이나 사건이 지니는 의의나 중요성’으로 볼 때, 가치를 탐구한다는 것은 사물이나 사건이 지는 의의나 중요성을 각
가치화 과정이란, 하나의가치가 개인에게 내면화되는 과정, 즉 선택되어 행동 패턴이 되기까지의 과정을 말한다.
가치 명료화 학습은 도덕적인 가치뿐만 아니라 도덕 외의가치문제 전반에 폭넓게 활용되었으나 문제점도 많이 있었다. 우선 초등학교 학생에게 적용할 경우 아동 발달 단계상 자칫하면
Ⅰ. 사회과교육(수업) 토의학습
1. 토의학습법이란
토의학습이란 다인수의 집단이 서로 의견을 교환해 가면서 원만하고 바람직한 해결책을 모색해 가는 학습의 한 방법이다. 토의학습 방법을 통하여 개개인이 자유롭고 명확하게 의견을 발표하고 남의의견을 너그럽게 잘 받아들여 합리적이고 가치
학습내용을 이해하는데 직접적인 관련성을 가지고 있는 자료, 정보를 말한다. 물론 학습의 내용에 따라 동기유발 자료나 선행지식 자체가 선행조직자가 될 수도 있다. 그러나 동기유발을 위해서 선행조직자를 활용할 수는 있으나 동기유발 단계에 쓰이는 교사들의 여러 가지 내용제시 방법이 곧 선행