때문이다.
④ 학문 ․ 교과중심 설계는 학문의 개별적인 독립성을 존중하거나, 학문들 간의 논리적 관련성을 기초로 하거나, 학문을 필요에 따라 한데 모으는 방식으로 나타날 수 있다.
⑤ 학문 ․ 교과중심 설계는 개별학문 설계, 다학문적 설계, 간학문적설계 등으로 구별할 수 있다.
) 지형지세
화산에 의해 형성된 섬, 해안선이 비교적 단순, 장축 방향으로 길게 능선 형성,
가파르지 않아 전체적으로 둥굴둥굴한 편. (한국 최남단에 위치)
동서로 73㎞, 남북으로 41㎞, 해안선의 길이 253㎞, 총면적은 1,825㎢
원추형기생화산(368개)이 산 정상에서 해안까지 분포. - 해발 600m이하
고도에
설계 모형이다.
그런데 미국이든 한국이든 내용 과다의 문제를 안고 있다. 내용 과다의 문제는 교사가 끊임없이 무슨 내용을 강조하고 무슨 내용은 가르치지 않아도 되는지 선택을 요구한다. 내용 기준의 상세화는 이 문제를 악화시켰다.
내용 과다와 함께 내용 기준은 이해하기 어려운 방식으로 진
교사가 책을 통해 배운 지식
묵시적 지식
교육의 시작에 불과하며 수업 현장 경험을 통해 더욱 신장되고 변화된다
시간이 지나면서 직접적인 경험을 통해 생기는 능력을 의미하며 수업을 좀 더 유연하고 융통성 있게 만드는 요소가 된다. 수업설계에 필요한 다섯 번째 요소로 첨가하기도 한다.
수
교육내용의 선정과 조직
Ⅰ. 교육내용의 의미
-매우 다양한 의미를 지니지만 가장 포괄적인 것은 지식, 기능, 가치 등으로 정의
① 3가지 영역구분
-지식영역 : 사실, 설명, 원리, 정의 등
-기능영역 : 읽기, 쓰기, 셈하기, 비판적으로 생각하기, 의사결정하기, 의사소통하기 등
-가치영역 : 선악, 참ͨ