게슈탈트. → 미해결 과제는 계속 해
결을 요구하며 전경으로 떠오르려 하기 때문에 다른 게슈탈트가 선명하게 형성되는
것을 방해한다. 이때 전경과 배경의 자연스러운 교체를 어렵게하기 때문에 개체 적응
에 장해가 되며, 개체는 자신의 욕구를 해소하는데 실패하여 심리적, 신체적 장애가
발생
대상으로 함
(2) 지도를 앞세움
(3) 예방
(4) 과학적 근거
(5) 자율성을 기반
4) 생활지도의 기원: 직업지도운동 -중핵활동-상담 -상담활동의 중핵 -> 인간관계
5) 생활지도의 잘못된 개념
문제아 지도, 훈육이라고 보는 것. 사건처리를 생활지도라고 생각하는 것(예방적, 치료적 성격을 갖는다)
Ⅰ. 서 론
흔히 학교는 착하고 똑똑한 사람을 길러내야 한다고 한다. 지식이나 기술을 가르치는 것 뿐 아니라 사회 속에서 더불어 살아갈 수 있는 바른 사람을 길러내는 것이 학교 교육의 목표라는 것이다. 학교 교육은 학업지도 외에도 행동습관, 예절 등 여러 부분에 대한 교육을 포함한다. 이런 영
치료 장면으로 내담자가 지금-여기에서 "무엇을“, ”어떻게“ 느끼는가를 강조하는 것으로 전체로서의 유기체를 다룬다. 즉 전체로의 통합과정은 인간유기체의 기본적 기능으로서 유기체와 환경(물리적, 사회적) 간의 통합에 대한 유기체의 자각이 중요시된다.
형태주의상담은 현재의 성격발달에
형태주의”, Gestalt상담의 추종자가 되어 그것을 전도하러 나갔다. 비록 그의 책에서 형태상담자로서 일하는 사람들에게 이런 과장된 속임수에 대해 언급했지만 이런 종류의 숭배의식을 저하시키지 못하였다. Gestalt상담은 Perls가 세상을 떠난 후에도 성장을 계속하여 1970년 이후부터 미국 전역뿐만 아니