경제적인 수요를 상회하는 비실업적 성격의 중등 및 고등 교육이 정부가 아닌 민간의 힘으로 팽창하였던 것이다.
교육을 통한 생산성 향상이라는 명제는 어떠한가? 한국 교육의 경우, 60,70년대에 학교 교육을 통하여 근대적인 가치와 경제성장에 필요한 생산 능력을 지닌 인간을 양성하였다는 명제를
사회보장의 추진은 어느 정도 경제적 성장을 이룩한 1970년대 중반 이후, 즉 제4차 경제개발5개년 계획부터라고 할 수 있다. 정부의 당초계획은 제1,2차 경제개발5개년 계획 기간까지는 성장위주의 경제개발을 추진하여 국력을 우선 배양하는 것이 급선무이며 제3차 5개년계획
사회경제적 악순환의 시정 2)자립경제 기반의 구축을 들고 이를 위한 주요 정책 과제로 1)에너지 공급원의 확보 2)국민경제의 구조적 불균형의 시정 3)기간산업과 사회간접자본의 확충 4)유휴자원의 활용 5)국제수지의 개선 6)기술의 진흥을 들고 있다.
제1차계획은 59년에 작성된 `경제개발3개년계획‘
경제행위자들의 잘못된 대응을 들고 있다. 그러나 이들 분석은 각각의 시각에서 위기원인을 제시하지만 원인행위자들의 역동적인 상호작용속에서 형성된 제도적인 측면을 소홀히 했다. 특히 한국과 같이 국가주도적인 산업화가 이루어진 국가에서는 국가개입주의속에서 형성된 성장주의 제도가 이들
사회복지의 중요한 과제라고 할 수 있다. 그러므로 지역사회가 해체되고 있는 오늘날에도 지역사회복지는 사람들의 삶의 질 향상을 위한 중요한 숙제를 안고 있는 것이다. 먼저 지역사회복지의 당면 과제는 시대 변화에 따른 적절한 실천모형을 개발하는 것이다. 이러한 노력을 통해 한국 사회의 급속