우리는 수학과교육과정 운영에서 교재의 본질을 파악한 다음 학생들이 자기주도적으로 학습하도록 유도하는 지도 방법을 적용하는 것이 아니라 다양한 교수·학습 방법만 적용하면 수학교육이 정상적으로 이루어지는 것으로 생각하고 지도하고 있다.
따라서 열린 수학교육을 위해서는 교사의 수학
수학Ⅰ’의 ‘확률’단원 및 ‘통계’단원을 간략히 지도하는 것을 고려할 수 있다. 실업계고등학교에서 계속형 직업과정을 위한 수학과목을 편성․운영할 시 수학능력시험 ‘가’형을 고려하여 편성하는 것이 바람직하다.
Ⅱ. 고등학교수학과(수학교육)의 성격
수학과는 수학의 기본적인 개
수학이 무엇보다도 완성품으로써 교수되지 않는다는 것을 전제로 한다. 한편 학생들의 수학에 대한 태도가 부정적일 때에는 그들의 감정에 긍정적으로 호소하는 지도 분위기 가운데에서 장기간 돌보아줄 필요가 있다. 고등학교의 수학과 교수-학습은 주로 상급학교 진학 즉 대학 입시를 위한 대학수학
수학은 그에게 취미가 될 수도 있고, 장래의 전문 직업에 필요한 도구가 될 수도 있으며, 나아가 그의 장래의 위대한 야망이 될 수도 있을 것이다. 그러나 무엇보다도 그러한 수학 학습은 그 학생의 인격 형성에 바람직한 기여를 하게 될 것이다. 폴리아는 수학적 사고 교육을 실현하기 위한 교사의 정신
수학습방법과 평가의 활용을 선정하였으며, 이에 대한 구체적인 사항은 다음과 같다.
1. 개인의 능력수준이나 진로를 고려한 수학교육
제7차 교육과정에서는 초등학교 1학년부터 고등학교 1학년까지 10년간을 국민공통기본교육기간으로 정하고 이 기간동안 수학과는 10개의 단계(기본적으로는 10개의