사회적 변화에 걸맞은 사회적 인식 및 제도적 장치가 준비되어 있는지는 의문입니다.
선진국의 경우만 보더라도 우리나라보다는 먼저 고령화사회를 대비한 그리고 진입해 있는 국가 중의 하나입니다. 하지만 그러한 대비에도, 다양한 사회적 문제점이 발생하고 있는 것이 현실입니다.
첫째, 공통으
노인들을 대상으로 하는 노인교육의 필요성이 증대되고 있다. 노인들은 다양한 영역의 교육에 대한 욕구를 가지고 있기 때문에 다양한 영역의 교육프로그램을 활용하여 노인들이 원하는 교육을 받을 수 있도록 해야 한다.
2) 평생학습의 정책방향
4. 평생교육의 문제점
1) 평생교육과 학교교육의
노인교육의 이론이 학계에서 주목을 끌기 시작하 것은 1965년 12월 유네스코(UNESCO)본부에서 불란서인 랑그랑(Lengrand)의 개인의 전 생애를 통한 계속적 교육이라는 사상을 받아들인 데서 비롯되었다.
이러한 평생교육의 이념에 입각한 노인교육의 필요성은 무엇보다도 급변하는 사회에서 적절히 적응해
교육을 관리하고 평가하기 어렵고 또, 관할하는 지방교육당국에 따라 그 차이가 크다는 단점을 가지며 발전해왔다.
평생학습사회의 실현과 관련하여 영국에서는 전 국민의 교육 수준을 높임으로써 세계 무대에서 선도적인 역할을 수행할 수 있다는 인식을 바탕으로, 무엇보다도 전국민의 계속적인
교육요구(직업기술교육, 도시생활 적응교육)를 유발했으며, 가족구조와 기능의 변화로 가족 구성원들의 교육적 요구가 높아졌다. 중류 이상 비취업 가정주부들은 증가한 여가시간을 교육적으로 활용하려 하고, 수명의 연장은 정년 및 가족 기능의 변화와 아울러 노년층의 노인교육은 물론이고 장년층