교육개발원에서 조사한 요구분석 결과에 따르면 평생교육기관 중 대학평생(사회)교육원은 평생교육의 여러 場 중에서 성인 학습자들이 가장 선호하는 학습의 場인 것으로 나타났다. 따라서 본론에서는 대학의 평생교육의 역사와 현황을 설명하고 대학 평생교육의 발전과제와 발전방향에 대하여 논해
필요한 이유는 평생교육의 대상과 유형 및 범주가 매우 다양하고 광범위하여 부분을 통한 전체의 추정적 예단이 아니라, 전체를 전체로서 보다 정확하게 이해하기 위한 총체적 진단 작업이 필요하기 때문이다. 따라서 본론에서는 우리나라 평생교육정책의 현황과 발전방향에 대해 서술해 보겠다.
1999년 사회교육법이 평생교육법으로 전면 개정되었으며, 국가 차원에서 평생학습종합계획이수립되고 추진되었다. 이때부터 ‘구호’로서의 평생교육에서 ‘정책’으로서의 평생교육으로 전환되었다 할 수 있다. 따라서 본론에서는 우리나라 평생교육정책의 현황과 발전방향에 대해 서술해 보겠다.
평생학습의 지역화가 강조될 수밖에 없다. 지역사회의 모든 주민과 집단으로 하여금 그들의 지식과 기능과 태도를 끊임없이 개발하도록 자극하고 그 기회를 제공하는 학습사회가 실현되어야 하는 것이다. 따라서 본론에서는 지역사회를 위한 평생교육 정책과 관련사례를 들어 발전방향을 제시해 보겠
교육의 개혁론으로서 희망과 신뢰를 가지고 있는 평생교육이지만, 이념론이나 막연한 필요성만이 강조되고 있을 뿐 계획적, 실천적 실적을 찾아보기는 어렵다. 따라서 본 논문의 연구 목적은 평생교육에 대한 담론과 정책이 법람하는 가운데 우리의 실정에 맞는 발전방향을 짚어 볼 필요가 있다고 보