과제수행의 동기적 과정을 설명하는 목표설정이론을 제안했다. 목표설정이론에서는 인간이 목표를 설정하고 의도적으로 행동하는 과정이 동기에 증대한 영향을 미친다고 주장한다. 이 이론의 기반이 되는 요소를 요약하면 다음과 같다.
1/ 과제수행동기에 가장 직접적 영향을 미치는 요인은 목표 혹
1. 동기화(Motivation)
- 행동을 유발, 방향제시, 유지시키는 내적 상태
2. 학습 동기의 중요성
- 학업 성취의 수단인 동시에 그 자체가 교육 목표임.
- 교사가 학생들에게 적절한 강화물을 찾아내도록 함.
- 개개의 행동을 하나의 통합된 행동으로 조직화할 수 있게 함.
- 학생이 학습 과제에 얼마만큼의
과제물 부정행위를 모두 포함한 학업부정행위에 대한 연구가 대부분이었다. 본 연구의 주된 연구대상인 과제 부정행위만을 다루는 유사한 선행연구도 있었으나(본 연구에서 초점을 두는 것은 학생이 과제를 ‘스스로’ 했는지의 유무이다), 이는 표절이라는 부정행위 방법과 그것을 위해 디지털 정보
난이도보다는 과제의 난이도나 복합도가 높은 활동, 기본 과제보다 고등 사고력을 요하는 활동, 탐구 활동의 심도가 높은 활동, 일상생활의 상황에서 접할 수 있는 문제, 접근 방법에서 기본 활동보다 고등한 접근을 요하는 활동, 학습자의 흥미와 관심을 불러일으킬 수 있는 활동, 기본 활동에서 학습
과제 수행자의 과제 숙련 정도에 따라, 과제의 난이도에 따라, 주변인의 특성에 따라 작업 수행의 정도가 좌우됨을 제시했다. 따라서 타인이 있다고 해서 언제나 사회적 촉진이 일어나는 것이 아니라는 것이 입증되었다. 반면 사회적 태만은 같은 메카니즘의 부정적 효과이다. 1920년대의 독일의 심리학