Ⅱ 본론
1. 과학영역에서 제시할 수 있는 교구 및 활용방안
아동과학지도에서의 기본은 유아가 인식하는 의미에 있다. 의미 있는 학습은 학습자 스스로 구성하는 것에서 시작된다는 관점이고, 유아들은 어떤 상황이나 사건을 경험할 때 스스로가 의미화 하려는 성향을 지니고 있고, 이러한 성향은
과학 활동은 자료를 필요로 하며 환경적 요인이 유아의 과학 하는 과정
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Ⅱ 본론
1. 만5세 유아 과학영역을 위한 실내 환경구성 방법
교실 내의 과학영역은 햇빛이 잘 드는 창가에 위치하는 것이 좋으며 물을 사용할 수 있고 여러 가지 자료를 안전하게 사용할 수 있도록 구성해야 한다. 또한
영역은 유아들로 하여금 사물이나 자연현상을 이해하는 데 필요한 기초적인 탐구능력과 태도를 기르며, 상상력과 창의력을 발휘하여 문제를 창의적으로 탐구하고 다양한 방법으로 해결할 수 있도록 하는데 중점을 두었다. 유아과학교육이란 유아들이 과학에 대한 기초개념을 이해할 수 있도록 하고
Ⅱ 본론
1. 수과학영역에서 활동 유형 선택
수과학 통합활동에 대하여 선두적인 역할을 하는 Berlin 등은 수과학통합활동의 유형을 학습 방법 측면, 과정과 사고기술측면, 내용지식측면, 태도와 인식 측면, 지식획득 방법 측면, 교수전략 측면으로 구분하였다. 이를 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.
아동 영양건강 교육에 해당되는 여러 교육 영역 중에서 과학교육 영역을 선택하게 된 이유는 영양이나 건강이라는 개념 자체가 다른 어떤 분야보다 과학과 깊은 연관성을 갖는다 생각되었기 때문이다. 과학적 연구나 탐구는 예로부터 사회적 요구나 지적인 욕구 등 여러 가지 배경에서 발전을 거듭해