Ⅱ 본론
1. 교사의 과학적소양의 개념
1993년 유네스코의 과학적소양에 대한 정의는 ‘이해와 자신감을 바탕으로, 적절한 수준에서, 인공적 세계와 과학적, 기술적 아이디어의 세계에서 능력을 발휘할 수 있도록 기능할 수 있는 능력’이다. 또한 1989년 미국 과학진흥협회의 과학적소양에 대한 정
Ⅱ 본론
1. 과학적소양의 개념
유아의 과학적소양능력은 유아가 현대 사회를 살아가기 위해 필요한 최소한의 과학에 대한 지식과 이해라고 할 수 있다. 국제적 수준에서도 과학적소양에 대한 관심이 매우 높으며 여러 단체에서 이에 대한 정의를 내리고 있다. 1993년 유네스코의 과학적소양에 대
과학적 이론과 비과학적 이론 간의 구분에 대해서 배우지 못했다면 과학적 발견을 하는데 있어서 무엇을 해야 할런지를 어떻게 알 수 있을까?
사실 과학적 탐구란 이론적 내용과는 구분되는 것으로서 실제적 기술이다. 그것은 책에서 배울 수 없고 모방과 경험에 의해서 배운다. 이와 같은 방법으로
Ⅰ. 과학의 정의와 특성
1. 과학의 정의
1) 일반인
과학을 과학적 정보의 집합체라고 정의
2) 과학자들
과학을 가설을 검증하는 일단의 절차하고 정의
3) 철학자들
과학을 우리가 알고 있는 것의 진리성에 의문을 제기하는 방법으로 정의
2. 과학의 주된 목적
자연세계에서 관찰된 현상
Ⅰ. 서론
과학교육에서 ‘과학적소양’이라는 용어를 처음 사용한 학자는 1958년 스탠퍼드 대학교의 허드(Hurd & Mc Curdy) 교수이며, 이 용어가 처음 소개된 이후 과학교육의 주요 목표로 제시되고 있다. 최근에는 과학교육의 목적이 사회구성원으로서 반드시 갖추어야 할 기본적 소양으로 ‘과학적 소