과학탐구는 이론과 실험이 서로 의미있게 어울리는 활동이다. 과학탐구는 혼자서 문제를 해결하는 활동만이 아니다. 여러 사람이 함께 어울려 서로의 생각을 드러내고 서로의 탐구 결과를 발표하고 비판하면서 함께 탐구해 나가는 사회적 활동이다. 한편으로 과학은 언제 어디서나 최선을 다해 검증
발견학습에서 가정한 것처럼 감각 경험을 통해 학생 스스로 개념을 발견하거나 가설을 세워 자신의 생각을 검증하기 어렵다. 많은 경우 그런 활동에서 수행하는 탐구 과정은 문제와 관련된 과학적 지식 기반이 필요하다. 그러나 어린 학생의 경우 그와 같은 배경 지식이 부족하고, 수행하는데 필요한
점이다.
(라) 미지의 자연을 탐구하려는 적극적인 태도를 육성하는데 있다.
Ⅲ. 과학적탐구(과학탐구)의 과정
⇒ ①관찰 → ②분류 → ③측정→ ④예상→ ⑤추리→ ⑥문제 인식→ ⑦가설설정→ ⑧변인 통제→ ⑨자료 변환→ 결론 도출→ 일반화
탐구 과정의 요소를 살펴보면 다음과 같다.
실험을 설계하고 데이터를 수집하고 가설을 검증하고 결론을 내리는 과정’이다. 따라서 어떤 아이디어나 인식된 문제를 조직적이고 과학적인 방법으로 해결하는 탐구 과정을 통해서 탐구 능력은 물론 사고력과 창의력을 신장시킬 수 있는 활동이라 하겠다.
Ⅲ. 과학탐구(과학적탐구)의 특징
탐구 활동에서는 활동 결과보다는 학생이 얻은 결론의 의미를 성찰하고 추론 과정의 타당성을 따져 보는 기회를 가질 수 있다.
Ⅱ. 과학적탐구(과학탐구)의 개념
탐구학습은 브르너(Brunner)이 발견학습에서 유래되었다. 발견학습은 한 마디로 학생에게 올바른 자료를 제시하고 열린 질문을 한다면