과학교육은 일상생활에서 일어나는 문제를 합리적이며 창의적으로 해결하는 능력을 키워주고 있지 못하고 있으며, 일상생활 속의 과학 현상들을 올바르게 판단하고 경험할 기회를 부여하지 못하고 있다. 따라서 과학교육의 목표는 일상생활에 필요한 탐구 방법과 이를 통해 얻은 개념들을 일상생활에
과학혁명으로 표현)
cf) 대륙은 이동한다는 직접적인 제안에서 시작(20세기 초)
→ 수년 간의 논쟁 뒤에 대륙이동설은 많은 지구과학자들에 의해 부인
→ 1950년대, 1960년대 새로운 증거가 밝혀지면서 대륙이동설에 대한 관심이 다시 일어남 → 판구조론으로 발전(1968년, 대륙이동설의 더욱 완벽한 이
판들 사이에 위치하여 변형을 받았거나 변형이 일어나고 있는 부분이다.
④강괴
순상지와 대지를 합한 것이 강괴 또는 크레이튼으로서 현생누대의 조산대와는 뚜렷한 차이가있다. 강괴는 암판과 함께 수평운동을 하는 외에는 소규모의 해침을 받아 기껏 2.000-3000m의 퇴적층으로 덮였을 뿐 깊이 침강
판, 남아메리카판, 태평양판, 코코스판, 나즈카판, 인도판이 있다. 이들과 더불어 다수의 작은 판들은 서로 움직이면서 세 종류의 판 경계를 형성한다. 수렴경계, 발산경계, 보존경계가 그것이다. 지진, 화산, 조산운동, 해구 등은 판의 경계를 따라서 일어난다.
판구조론은 서로 다른 두 과학적 관찰로