①교사의 일반적모범행동제시
학생과의 상호 작용을 통해서 교사는 학생에게 모방의 대상이 된다. 교사가 흥미없어 하는 것에 학생이 흥미를 가지는 일은 드물 것이다. 그러므로 교사는 학생들에게 흥미있고 중요하다는 것을 몸소 보여주어야 할 것이다. 그리고 교사 스스로 흥미가 있어 보여야 할
제시된 내용 체계의 1학년, 2학년 내용을 중심으로 구성된 내용의 전개 단위로 통상 ‘과’와 같은 의미를 지닌다. ‘바른 생활’교과 교수-학습은 일반적으로 일상생활에서의 도덕적 측면 인지하기, 도덕적 사태에서의 모범적인 행동 알기, 모범적인 행동의 좋은 점 알기, 모범적인 행동을 실제로 해
위해서는 도덕과에 대한 열정과 도덕과 특성에 관한 폭넓은 이해 그리고 창의적인 노력이 가미되어야 한다.
도덕과 교육과정은 학교의 도덕교육 전반에 관한 사항에 대해 일반적인 방향을 제시해 주고 있다. 그러므로 교육과정에서 나타난 일반적인 사항을 정확히 알고 이에 따를 필요가 있다.
영원히 문제아로 인식될 것이다. 이 장에서는 교육청소년과부모1) 교재 11장을 참조하여 문제행동에 대해 행동의 연결고리로 이해하는 관점에 대해 설명한 후, 2) 자신이나 주변인의 일상 습관에 이를 적용한 예시를 쓰고, 3) 이러한 습관적 문제행동을 해결할 수 있는 나만의 방법을 제시하기로 하자.
교사의 격려와 안내적인 역할이 필요하다. 따라서 유아교육과정에서 교사는 교육목표와 내용에 의해 계획된 놀이활동을 제시하고 다양하게 제시된 놀이자료와 사물이 포함된 활동에 유아가 자연스럽게 몰두하도록 지도해야 한다. 즉, 놀이학습의 원리를 유아교육 활동에 적용할 때에는 유아 스스로