교사들의 변화?발달과정을 설명하고 이해하기 위한 연구들이 교사발달, 교직발달, 교사 사회화, 교사의 직업적 사회화, 교직사회화라는 이름으로 많이 행해지고 있다. 따라서 본론에서는 교사의 발달단계를 알아보고 각 단계에 따른 바람직한 교사의 태도와 각 단계마다 교사의 자기개발을 위한 태도
교사의 발달단계를 알아보고 각 단계에 따른 바람직한 교사의 태도와 각 단계마다 교사의 자기개발을 위한 태도와 교사관에 대하여 논하시오.
Ⅰ. 서론
일반적으로 보편적이고 일반적인 패턴을 따라 점진적으로 진보해 가는 긍정적이고 이상적인 변화나 발전을 ‘발달’이라고 본다. 이런 맥락에서
교사 개인의 발달과정에는 교사발달을 지지하는 중요한 측면이 있다고 한 Leithwood (1991)는 다음과 같은 세 가지 지적을 통해, 교사가 전문직으로 성장하기 위해서는 교사 개인의 이해가 중요하다는 점을 강조하였다.
첫째, 사람은 서로 다른 발달단계에 있을 뿐 아니라, 각 단계의 발달 특성은 전문성 발
우수아의 인지 책략을 밝혀 교수학습 방법에 활용해야 할 것이다.
피아제(Piaget)의 이론은 실제로 교수학습이론 및 교육 과정에 커다란 영향을 미쳤다. 특히 그의 이론은 수학 및 자연과학에 잘 맞기 때문에 이들 교과의 교수학습 개발과 교육과정을 구성하는데 이론적 기초로 널리 활용되고 있다.
태도의 균형 맞추기
-평가 기준과 방법 미리 알려주기
-과정과 결과 모두 중시하기
-기본
-보충
-심화
본
질
원
리
태
도
실제
국어과의 성격을 구현한 것이 바로 목표라고 할 수 있다. 이해(언어의 의미화)와 표현(의미의 언어화)를 자연스럽게 연결하는 능력이 ‘창의적 국어사용능력’이