Ⅰ. 서론
연수의 효과를 제고하기 위해서는 교사연수를 학교의 수업현장과 긴밀하게 연계해야 한다는 주장은 국내외를 막론하고 큰 설득력을 얻고 있다. 미국에서도 1986년에 나온 연구 보고서(Carnegie Forum, 1986; Tomorrow`s Teachers, 1986; Lange, 1990)에서 미국교육제도의 중대한 문제점 중의 하나로 현실과 동
연수는 수업결손을 예방하며 많은 인재를 육성하여 교수 ・학습 방법이 개선되어 학습효과를 극대화 할 수 있는 교육 방법으로, 현대에서는 원격연수가 시간과 공간을 초월한 교사 재교육의 한 방법으로 그 필요성이 요구되고 있다.
오늘날 사회에서 핵심기능으로 요구되는 개인, 국가, 사회의 발
Ⅰ. 서론
교사연수는 세심한 배려와 세밀한 계획아래 교사들의 교육적 안목과 소양 및 실무능력을 신장시키며 나아가 미래지향적인 전문성을 고양할 수 있도록 추진되어야 한다. 중초교사가 대거 신규임용 되면서 자질문제로 번진 논란을 잠식시키는 것뿐만 아니라 초등교사의 본연의 모습을 갖춘
교사의 전문성이 제대로 강화되기 위해서 보다 더 중요한 것은 교사 자신의 노력이 촉진되어야 한다. 교사 자신이 신념과 교직관, 전문적인 자질과 소양을 갖추기 위해 노력해야 되는 것은 분명한 사실이다. 초·중등 교육법을 보면 ‘교장의 명을 받아’가 ‘법령이 정하는 바에 따라’로 바뀌어 ‘교
한다. 현직연수의 참여를 유도하는 유인체제는 내재적인 전문적 보상에 집중되어야 한다. 협동적 프로그램으로 현직연수에 대한 협동적 접근은 가장 효과적이다. 프로그램 계획, 전달 및 평가에 있어서 교사, 학부모, 학생 등을 포함시키는 것은 동기를 증대시킬 수 있고 또 지원을 강화할 수 있다.