교원의 연수는 수업결손을 예방하며 많은 인재를 육성하여 교수 ・학습 방법이 개선되어 학습효과를 극대화 할 수 있는 교육 방법으로, 현대에서는 원격연수가 시간과 공간을 초월한 교사 재교육의 한 방법으로 그 필요성이 요구되고 있다.
오늘날 사회에서 핵심기능으로 요구되는 개인, 국가, 사
한다. 현직연수의 참여를 유도하는 유인체제는 내재적인 전문적 보상에 집중되어야 한다. 협동적 프로그램으로 현직연수에 대한 협동적 접근은 가장 효과적이다. 프로그램 계획, 전달 및 평가에 있어서 교사, 학부모, 학생 등을 포함시키는 것은 동기를 증대시킬 수 있고 또 지원을 강화할 수 있다.
연수내용 및 연수방법 또한 교사의 개별화된 연수내용으로 지도교사가 재구성하여야 한다. 교사연수의 개별화는 교사가 바라는 교내지도장학, 상담과 협의를 통하여 눈높이 장학으로 다가서는 방안이 될 것이다.
그리고 교사연수를 담당하는 지도교원에 대한 지역교육청단위 수준의 전문연수를 개
교원의 전문성을 최대로 신장·발휘할 수 있는 우수한 인력을 끌어들이고 양성하기 위하여 교원의 전문성 신장과 책무성 제고를 위해 행정적 지원 및 재정적 지원을 해야 된다고 하였다. 그러나 교사의 전문성이 제대로 강화되기 위해서 보다 더 중요한 것은 교사 자신의 노력이 촉진되어야 한다. 교사
연수 형태 또한 많은 변화를 가져오고 있다. 정보기술의 발전은 출석연수로 이루어지는 교원연수 형태를 변화시켜 원격연수가 가능하게 하였다. 1990년대 후반부터 시행된 원격연수는 출석연수가 가지고 있는 비효율적인 요소 즉, 교사들의 출석연수로 인해 생기는 수업결손에 대한 문제, 장소나 공간,