실행하고 운영하는 것에 관련된 것이며 교수요목은 평가를 제외한 교육 목표와 교육 내용 및 교수 방법을 구체화하여 설계한 것으로 교실에서 실제로 일어나는 일을 설명하고 기록한 것을 바탕으로 구성이 된 것이다. 따라서 본론에서는 주요 교수요목의 개념과 특징을 간략하게 정리해 보겠다.
운영하는 것에 관련된 것이며 교수요목은 평가를 제외한 교육 목표와 교육 내용 및 교수 방법을 구체화하여 설계한 것으로 교실에서 실제로 일어나는 일을 설명하고 기록한 것을 바탕으로 구성이 된 것이다. 따라서 본론에서는 주요 교수요목의 개념과 특징 및 한계점을 간략하게 기술해 보겠다.
과정에서는 문법중심이 아닌 의사 소통 중심의 교육과정으로 대전환을 시도했다. 그래서 영어 교육의 목표도 의사 소통 능력을 기르는 데 두었으며 내용도 개념, 기능 교수요목(notional-functional syllabus)을 근거로 구성되었다. 그러나 교육과정은 그것대로 한계와 약점이 있다. 첫째는 기능 중심의 교육과
교수법들과 달리 문법적인 지식에만 치중하는 것이 아니라 실제적인 의사소통 능력의 신장에 중점을 두는 언어 교수 접근 방법이다. 그러면 의사소통 능력이란 무엇인가에 대해 살펴보자
1970년대 중반부터 교육언어학과 언어교육학의 실제적, 이론적, 연구 선입관을 요약하는 중심개념은 의사소통
특징
1.1 교육 대상
직업 목적의 한국어 교육은 특정 직업을 위해 한국어를 교수 학습하는 것을 가리킨다. 즉, 국내외의 단순 근로자, 전문 근로자가 직업과 관련된 기능을 수행하거나 직업인으로 사회에서 역할을 다할 수 있도록 한국어를 교수 학습하는 과정이다. 그러므로 취업을 위해 한국어를