Ⅰ. 서론
영재교육을 위해서 제시된 교수-학습 모형들은 자기 주도적, 자율적 학습자가 되도록 도와줌으로써 궁극적으로는 창의적 아이디어 산출 능력을 극대화하는 데 목적을 둔 것이 특성이다. 이 모형들은 학생들이 스스로 의문을 갖고 탐구 프로젝트를 수행해 나갈 수 있도록 하기 위해, 학생의 능
서론
다른 이를 가르친다는 일은 대단히 복잡하고 어려운 활동이다. 교수과정을 교수자가 교과 내용을 학습자에게 설명해 전달하는 단순한 과정이라고만 생각하면 그저 간단한 활동에 지나지 않는다고 생각하기 쉬울 것이다. 하지만 교수과정은 상황에 따라 적절하게 종합적인 조건을 고려해야만
Ⅰ. 인지체계
경영자 의사결정에 관한 최근의 몇몇 연구들은, 경영자들이 복잡한 정보를 해석하기 위한 認知體系를 필요로 한다는 점을 밝히고 있다.
1. Weick(1979)
전략담당자들이 실제현상을 개념과 개념사이의 관계로 범주화시키는 과정을 "부호화"라는 개념을 사용해서 접근한다.
이런 접근에
1.창의성의 개발 가능성
Thurstone(1952)은 창의성을 개인의 자기실현, 자기표현의 욕구에서 근원된 상상적 활동이라고 했다. 그러므로 창의성은 인간 모두가 가지고 있는 보편적 능력이며 특성으로 넓게 해석되고 있다(장휘숙, 1981). Guilford(1978)는 창의력이 유전의 한계 내에서 학습 을 통하여 개발할 수
의사소통 능력을 언어 교육의 목표로 하는 교수 이론은 언어를 의사소통의 수단으로 보는 언어 이론에서 비롯된다. 의사소통 접근법에서는 보편화되어 있던 순수 언어학자들의 언어에 대한 정의에서 벗어나 Hymes 같은 인류언어학자들과 같은 사회언어학자들이 주장하는 언어의 정의를 따르고 있다. 즉