학습자의 학습을 학습할 영역에 관한 전문적 지식과 기술을 가진 사람이 도와줄 경우 학습자 개인이 스스로 도달할 수 있는 인지적 발달수준보다 더 나은 수준에 이를 수 있다는 것을 말하는데, 인지적도제 이론은 사회적 상호작용을 통한 의미 구성을 강조하는 Vygotsky의 근접 발달영역(ZPD)의 아이디어
교수-학습이론은 어떤 것인지 구성주의의 의미와 교수-학습에 대한 의미를 이해하고, 구성주의 교수-학습이론에 대해서 심도 있게 살펴보고자 한다. 더 나아가서 구성주의에 입각한 교수-학습방법으로서 인지적도제이론, 상황적 교수-학습이론, 인지적 유연성 이론을 살펴보고 이를 통해 향후 교수-학
도제방법은 학교 교육 제도가 갖추어지지 않았던 과거의 지식이나 기술의 전수 방법이었지만 근대에는 도제환경이 공교육으로 대치되면서 전문가들이 복잡하고 실제적인 과제를 수행할 때 적용하는 사고과정과 전략에 대해서는 충분한 주의를 기울이지 않았다. 즉, 전통적 교수 설계는 해결하고자
학습자는 자발적으로 경험을 하고자 하고, 문제를 해결할 수 있는 정보를 추구하며, 새로운 통찰을 얻기 위해 기존의 지식을 재조직하는 능동적인 존재이다.
인지주의자들은 다양한 학습에 관심을 둔다. 따라서 전체 분야를 대표하는 단 하나의 인지 이론은 존재하지 않겠으나, 대표적인 인지주의 학