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[교수학습방법론] 인지적 도제

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레포트 > 교육계열
2007.07.18
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소개글

[교수학습방법론] 인지적 도제에 대한 자료입니다.

목 차

I. 이론적 근거 및 배경
1. 도제이론
2. Vygotsky의 근접 발달영역
3. 구성주의

Ⅱ. 인지적 도제의 개념 및 필요성
1. 인지적 도제의 개념
2. 인지적 도제 학습의 필요성

III. 교수 학습 모형의 실제
1. 교수설계의 기본방향
2. 인지적 도제 학습 환경 특성
3. 인지적 도제 학습 모형
4. 인지적 도제 학습에서의 교사의 역할

IV. 교육적 적용 및 시사점
1. 인지적 도제 학습에 대한 선행 연구
2. 인지적 도제 학습 적용사례
3. 인지적 도제 수업 유의점 및 시사점

V. 교수-학습 지도안

VI. 참고문헌

본문내용

I. 이론적 근거 및 배경
1. 도제이론
도제식 방법은 가장 오래된 방법이자 자연스럽게 학습할 수 있는 방법 중의 하나로 학교 교육 제도가 제대로 갖추어지지 않았던 시기의 주된 학습 방법으로, 모국어 학습에서부터 국가 통치 방법에까지 통용되어 왔다. 도제방법은 초보자가 실제 장면에서 전문가가 과제를 수행하는 과정을 직접 관찰하고, 이를 모방하여 수행하는 과정을 통해 특정 지식과 기능을 연마하는 과정으로 이루어진다. 이러한 도제 방법은
1) ‘학습이나 지식습득은 체험을 통해 반드시 이루어져야 하며, 또한 그 특정 사회집단의 문화적 양상이 내재되어 있는 특정상황과 맥락에서 이루어져야한다’ 라는 특성이 포함되어 있으며,
2) 좀 더 급진적인 시각에서는 주인(교사)와 도제(학생)간의 힘의 관계, 즉 힘이 있는 자와 힘이 없는 자의 관계라고 볼 수도 있다. 이런 도제관계에서 힘의 관계를 Lave와 Wenger 는 "합법적인 주변적 참여 (legitimate peripheral participation)"이라고 표현하였다.

2. Vygotsky의 근접 발달영역
근접 발달영역(ZPD)이란 학습자의 학습을 학습할 영역에 관한 전문적 지식과 기술을 가진 사람이 도와줄 경우 학습자 개인이 스스로 도달할 수 있는 인지적 발달수준보다 더 나은 수준에 이를 수 있다는 것을 말하는데, 인지적 도제 이론은 사회적 상호작용을 통한 의미 구성을 강조하는 Vygotsky의 근접 발달영역(ZPD)의 아이디어에 기초하고 있다. Vygotsky는 개체 발달의 근원은 사회에 있다고 본다. 보다 유능한 파트너와 함께 사회 문화적 활동에 참여하는 것을 사회적 상호작용으로 보고, 이것이 학습과 인지발달에 필수적인 것으로 간주하였다.

참고문헌

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장은정(1995). 하이퍼미디어 환경에서 인지적 도제 학습 방법이 문제해결력에 미치는 영향. 석사학위 논문. 한양대학교

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