과 문제 해결력의 향상을 위한 탈 교과서적인 다양한 학습 활동의 전개
③ 학습방법의 학습으로 자기 주도적인 학습 능력의 향상
3. 다양한 교수학습 방법의 도입
① 교과 및 학습주제의 특성에 따른 과정중심의 학습활동 전개
② 능력별로 개별화 된 수준별학습의 전개
- 유연한 교육과정, 탄력적
활용하여야 한다.
. 언어적 기능 습득 외에 외국 문화를 바르게 이해하고 수용하는 태도를 길러 주고 국제적 안목과 세계인으로서의 협동심과 소양을 길러주어야 한다.
이러한 초등영어의 성격을 담아 아동들이 일상생활에서 활용할 수 있는 자료, 활동과과업 중심의 자료, 학습자의 관심과 흥미를
학습을 위한 성취도 평가에 활용하기 위한 것이다. 이를 바탕으로 보충학습 대상자와 심화학습 대상자를 판별하는 자료로 활용할 수 있다. 학생 스스로 평가해도 되지만 기본 학습을 마치고 담임 교사의 안내로 컴퓨터실에 모두 함께 실시하는 것이 바람직하다.
평가 결과 성취도가 일정 수준 미만
한다.
4) 편견의 배제
학생들의 행동 특성을 평가할 때는 하나하나의 행동에 가치 척도를 미리 마련해 놓고 이에 맞추어 측정해서는 안 된다. 학생들의 발음을 평가할 때 그들이 한 번 발음한 것이 지금까지의 학습한 결과가 아니라 하나의 과정에 불과하므로 행동 변화를 계속 추적해야 한다. 특
교수법
‘설명하기 → 시범 보이기 → 질문하기 → 활동하기‘의 네 단계가 필요하다. 주로 세부 기능이나 절차를 가르치고자 할 때 적당하다.
♤설명하기 : 학습 목표 달성에 필요한 지식, 전략, 과정 등에 대한 교사의 설명
♤시범 보이기 : 학습과제 해결에 필요한 사고 과정을 쉬운 보기를 들어