![[교육평가]영어교육평가(영어과평가), 국어교육평가(국어과평가), 수학교육평가(수학과평가), 과학교육평가(과학과평가), 사회교육평가(사회과평가), 음악교육평가(음악과평가), 미술교육평가(미술과평가) 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/426/425115-0001.gif)
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분야
hwp1. 영어과 평가의 정의적 특성
1) 환경적 조건의 고려
2) 행동의 복합적 요인 배려
3) 행동 특성의 종적 이해
4) 편견의 배제
5) 자기 수정과 발전에 대한 인식
2. 영어과 평가의 원리
1) 영어과 교육 과정
2) 평가 결과의 처리 및 활용
Ⅱ. 국어교육평가(국어과평가)
1. 평가 계획 수립 시 고려할 점
2. 평가의 방향
3. 심화․보충형 수준별 교육과정에서의 평가 방안
Ⅲ. 수학교육평가(수학과평가)
1. 수학 수업에서 자기평가의 의의
2. 수학 수업에서 자기평가의 방법
1) 자기보고서
2) 저널 형식
3) 동료 평가(peer assessment)
Ⅳ. 과학교육평가(과학과평가)
1. 평가 목표의 기본 단계
1) 과학 교수 목표 기술
2) 과학학습 유형 결정
3) 정보처리 분석
4) 선수학습 요소 분석
5) 과학 수업 목표의 작성
2. 과학과 학습 평가의 일반 원칙
3. 과학과 학습 평가의 측정학적 고려
1) 타당도의 의미와 종류
2) 신뢰도의 의미와 종류
3) 과학학습 평가 문항 분석
Ⅴ. 사회교육평가(사회과평가)
1. 사회과의 목표 영역이 골고루 평가되어야 한다
2. 사회과 학습목표가 준거가 되는 목표지향 평가가 이루어져야 한다
3. 사실적 지식의 평가보다는 보다 상위의 지식을 평가하도록 한다
4. 지식의 단순한 암기 평가가 아닌 종합적인 능력을 평가하도록 한다
5. 지식의 평가 못지 않게 기능의 평가도 중시되어야 한다
6. 결과 중심보다는 과정 중심의 평가가 이루어져야 한다
7. 다양한 평가 방법이 활용되어야 한다
8. 진단 평가와 형성 평가를 중시해야 한다
9. 서답형 문제에 대한 비중을 높여가야 한다
Ⅵ. 음악교육평가(음악과평가)
1. 평가의 실태 및 문제점
2. 평가의 개선 방향
Ⅶ. 미술교육평가(미술과평가)
참고문헌
1. 영어과 평가의 정의적 특성
1) 환경적 조건의 고려
학생들의 행동은 항상 어떤 의미를 갖는다. 학생들의 행동과 발화를 평가하려면 그들이 처한 환경과 상호작용에 의해서 나타나므로 행동과 발화를 이해하려면 환경적 상대성을 먼저 고려해야 한다. 의미란 그 행동이 일어날 수밖에 없었던 상황적 의미를 포함한다.
2) 행동의 복합적 요인 배려
학생들의 행동은 단순하지 않다. 그러므로 학생들의 어떤 행동 특성을 평가하려면 단일한 환경 조건이나 우연한 상황에서 평가하지 않고 복합된 여러 가지 요인을 동시에 파악해야 한다. 어린이들의 성장 과정을 보면 9-10세에 이르면 자기 자신에 대해 의식을 하기 시작하며 자아 정체를 찾기 시작하므로 불안감으로부터 자기를 보호하려는 경향을 보인다.
3) 행동 특성의 종적 이해
학생들의 행동 특성은 그 행동의 하위 속성을 규제하고 이에 근거하여 평가해야 한다. 학생들이 영어시간에 발화를 하는 경우에 그 발화를 하게 된 하위 속성으로 게임이나 노래 등의 활동에 대한 흥미, 동기 등을 함께 고려하여 평가 하여야 한다. 또한 학생들은 자기회의(self-doubt)를 나타내는 것을 두려워하며 심리적 억제(inhibition)를 하기 시작한다. 그러므로 영어로 발화를 하지 않으면 언어적 지식과 능력이 부족한 것이 아니라 어휘, 듣기, 발음 등 발화를 이루는 하위 속성에 부족한 점이 없는가를 살펴야 한다.
4) 편견의 배제
학생들의 행동 특성을 평가할 때는 하나하나의 행동에 가치 척도를 미리 마련해 놓고 이에 맞추어 측정해서는 안 된다. 학생들의 발음을 평가할 때 그들이 한 번 발음한 것이 지금까지의 학습한 결과가 아니라 하나의 과정에 불과하므로 행동 변화를 계속 추적해야 한다. 특
* 백순근 외, 수행평가의 이론적 기초, 한국교육평가연구회 학술 세미나 발표논문집, 1997
* 박영배, 평가 방법 탐구, 서울 형설출판사, 1998
* 박영배 외, 수업 방법 탐구, 형설출판사, 1998
* 이재승, 국어교육의 원리와 방법, 박이정, 1997
* 조희형·최경희, 과학교육총론, 서울 교육과학사, 2001
* 전라남도교육청, 성취기준·평가기준 장학자료, 해성, 2001
