문제 해결을 위해 노력을 들이는 것은 기억에 보다 지속적인 효과를 지닌다.
도전적인 학습자에게 유리하다.
자신의 지혜를 발휘할 기회를 갖게 되고, 현재의 지식 상태를 활성화 한다.
많은 양의 자연스러운 의사소통을 만들어 낸다.
문제 해결에 시간이 많이 든다.
교사가 준비할게 많아서 부담
가. 제6차 교육과정의 교수-학습방법
6차 교육과정은 5차에 비해 교육내용과 방법 면에서 특징을 보인다. 내용 면에서 5차가 언어사용기능의 연습을 강조했다면 6차는 본질과 원리를 새롭게 제시하였는데, 이것은 본질에 관련된 개념적 지식과 원리에 관련된 절차적 지식을 강조했다는 의미이며, 지도
유형화에 영향을 주기 시작한다. 이러한 영향으로 유아는 또래 친구의 행동을 모방하거나 동일시함으로써 성역할 학습을 이루어 나간다. 유아는 유아 교육기관에 다니기 시작하면서 또래 친구를 사귀기 시작한다. 자기중심적인 특성 때문에 또래 친구와 다투기도 하지만 유아는 또래 친구들과 많은 경
비교표를 보면, 교육활동의 종류와 유형, 교육내용의 선정, 주제의 전개, 교육활동의 주체, 교수․학습 자료, 집단 구성, 교육목적과 목표, 교과와 편제, 교육과정 구성 및 운영, 교육과정 구성과 운영의 최근동향, 교육내용과 교수학습방법, 평가의 내용과 방법에 있어서 차이가 있음을 알 수 있다
방법이 없고 추상화나 일반화하기가 어려운 단점이 있다. 하나의 개념에 속하는 대상들은 왜 비슷하게 보이는지에 대한 설명력이 약하다.
2-3 교수-학습 단계 요약
① 문제제기
② 원형 또는 예 제시
③ 예가 아닌 것 제시
④ 속성 검토
⑤ 개념 분석
⑥ 문제 검토
⑦ 평가
3) 상황모형
3-1 의미와