수밖에 없다. 또한 교육정책의 중요한 부분이 위에서 결정되어 하달되고 지방교육기관은 이를 단순히 전달하는 우체부에 불과하며 학교는 지시에 익숙한 하급기관으로 되다보니 주민이 결정하고 영향을 미칠 수 있는 여지도 존재하지 않게 되었다. 즉, 교육개혁은 지역사회와 주민의 교육참여,
Ⅰ. 개요
그 어떠한 개혁이든 그 것은 대규모의 변화를 내포한다. 개혁이 성공하려면 변화에의 저항을 효과적으로 극복하여야 한다. 그런 의미에서 개혁정책을 다루고자 하는 모든 학술적 또는 정책적 시도는 변화에의 저항에 대해서 다루지 않을 수 없다. 변화에의 저항은 여러 가지 요인 성격을 지닐
교육혁신(교육개혁)과 정보화
1. 추진방향
1) 추진 주체간 역할정립 및 국가적 역량결집
◦ 중앙정부 : 비전․방향 설정, 자원 동원과 배분, 사업 평가와 조정 등
◦ 지방자치단체 : 소관 정책 수립 및 집행, 자원 동원과 배분, 평가, 연수 등
◦ 각급교육기관 : ICT 기반 교수-학습/R&D, 지
오늘날 선진국들이 국가 발전적 차원에서 경쟁적으로 시도하고 있는 교육개혁은 1980년대 초부터 수행되어 온 효과적인 학교에 대한 연구들이 자국의 교육실정에 적합한 학교 효과성을 증진시키는 요인들을 분석하려는 노력들과 그 맥을 같이 한다고 볼 수 있다. 따라서 효과적인 학교에 대한 연구결과
교육개혁위원회는 세계화․정보화 시대를 주도하는 ‘신교육체제’를 수립하겠다며, 이른바 교육 수요자와 공급자간의 대립적인 관계 설정(학부모 및 학생들과 교사들을 적대적 관계로 설정)을 전제로, ‘소비자 주권’ ‘수요자 중심의 교육’ 등의 담론과 이데올로기에 기반을 둔 정책들을 입안