1. 목표설정
▸목적(aims), 목표(goals), 학습목표(objectices)를 구별
▸명백한 교육목표 뿐만 아니라 잘 정의되지 않은 목표 고려
▸ 목표의 중요성을 토의하는 과정에서 심사숙고
2. 교육과정 내용 선정
▸ 개인, 교과, 사회의 세 자원에서 내용 추출
▸ 영-교육과정에 대한 고려
3. 학
Who is Eisner?
Stanford University School of Education의 예술 교육 명예 교수
예술적 교육과정, 교육과정 개편, 질적 연구 분야에 활동
재 개념주의자
재 개념주의란?
사회적 실재를 바라볼 때,
구성적, 다차원적으로 바라보는 것
1960년 대 당시 학교 교육과정
학문적 교육목표
전통적 학문 교
• 1960년대 이후 폭넓은 저술활동을 펼친 학자로서
예술교육과 교육과정에 주된 관심을 가짐.
• 1960년대 행동적 교육목표와 전통적 학문 교과를
지나치게 강조했던 학교 교육과정의 풍토를 강력히
비판
• 경험-분석적(Cmpirical-analystic) 연구형태의
단점을 규명
• 질적인 연구양식
교육의 전반적 과정에 포함된 요소들은 무엇이며, 어떤 특징을 가지는가를 밝혀 둘 필요가 있을 것이다.
이 레포트는 교육과정, 아이즈너(E. Eisner)의 교육과정에 대해 서술하였다.
II. 본 론
1. 교육과정
1) 교육과정의 개념
교육과정이란 교육목표의 설정에서 시작하여 학습경험의 선정과 조직