교육과정의 풍토를 강력히
비판
• 경험-분석적(Cmpirical-analystic) 연구형태의
단점을 규명
• 질적인 연구양식을 개발할 필요성을 지적
• 예술교육과 교육과정에 대한 자신의 관심을
질적인 형태로 조합(1970년대 중반)
“가르치는 일은 그것이 예술적인 경험이라는 의미에서, 수업
Ⅰ. 교육의 기초
1. 교육의 개념
1)교육의 어원
(1)서양문화권
①Pedagogy *Paidagogos= Paidas:어린이를 + agogos:이끈다 *고대 그리스 교노의 활동에서 유래 *학문으로서의 교육학
②Education *Educare= e:밖으로 + ducare:끌어내다 *과정(Curriculum말고, Process)상의 활동을 의미
(2)동양문화권
①敎 *도(수도지위교)-
교육과정 혁신과 학교개혁에 막대한 연구비를 투입하였고, 이 연구비가 효과적으로 사용되었는가에 관한 의문이 제기되었다. 이후 교육평가의 대상을 학생의 지적인 성취에서 교육프로그램 전반으로 확대시킬 필요성이 생겨났다.
④ Eisner의 교육평가론이 교육 프로그램 평가를 주목적으로 한 것은
교육이 진행되는 과정 속에서 학생들과 상호작용하며 그들의 지식을 평가해야 한다. 곽진숙, 「아이즈너의 교육평가론」, 『교육원리연구』, 2000. 내용 정리
1.2 Eisner 평가의 기능과 그 유형
1) 교육 평가에 있어서 중요한 다섯 가지 기능
① 진단
평가는 진단을 하는데 활용 될 수 있으며, 세