▶ 한국교육과정평가원 지원한 직무 관련 부서에서 무슨 일을 하는지 알고 있는가
▶ 요즘 관심있는 사회 이슈가 있는가
▶ 1분 자기소개를 해 달라
▶ 한국교육과정평가원이 잘 하고 있는 점과 아쉬운 점이 있다면
▶ 한국교육과정평가원이 추진하고 있는 사업을 전부 말해달라
▶ 한국교육과정평
전통적으로 학습자의 선발이나 배치, 서열화를 목적으로 학습자의 학습 결과를 양적으로 측정해 온 평가 방식을 ‘양적 평가’라 한다면, 학교 교육 현장에서 교수ㆍ학습 과정을 개선하기 위해 각종 정보를 수집하고 교육적으로 가치 판단하는 평가 방식을 ‘질적 평가’라 한다. 다시 말하면, 질적 평
Ⅰ. 서론
제 7차 교육과정에서 심화보충형으로 편성 운영되는 교과의 경우 심화 내용과 보충 내용에 대한 평가를 실시하는 것이 좋은가 실시하지 않은 것이 좋은가라는 문제가 있다. 모든 학생들이 공통으로 배우는 내용이 기본 과정이기 때문에 평가는 기본 과정에 한해서만 이루어져야 한다고 주장
교육과정과 관련되는 상황들을 체계적으로 분류, 조직할 수 있다고 전제하며, 최대한 효율적으로 과업을 수행하기 위한 합리적이고 체계적인 방법으로서 ‘수단-목적 패러다임’을 취한다. 타일러(Tyler)의 목표모형의 취지는 교육과정 및 평가는 목표를 달성하기 위한 것이라는 목표 중심적 접근에서