교육의 불평등을 갈등론적 관점에서 살펴보고 그에 따른 해결방안을 모색해 보고자 한다.
Ⅱ.본론
1. 고교간 학력차
고교등급제 조사를 받은 각 대학들은 고교간에 학력차가 존재하며 그 학력차를 반영할 수 밖에 없다고 주장하고 있다. 그렇다면 고교간의 학력차가 있는 지에 대해 먼저 살펴보도
지난 2007년, 우리 사회를 뜨겁게 달구었던 이슈 중 하나가 바로 대입 3불 정책 논란이었다. 이는 기존의 사학법 개정과 관련하여 형성되었던 우리 사회 보수-진보 가치진영이 이른바 선발의 교육사회학적 의미로서의 대입 전선으로 이동한 형국이었는데, 3불의 구체적 대상인 고교등급제, 기부입학제,
교육소외 및 교육불평등은 개인 삶의 건강성과 발전성을 손상시키고 잠재능력 개발과 사회경제적 성취를 절대적 또는 상대적으로 저해함으로써 인적자원개발 및 사회통합 기능을 약화시켜 궁극적으로 국가의 성장 동력의 저하를 초래한다. 이 장에서는 교육양극화 현상의 원인과 대처방안 등 교육양
교육비의 증가하게 된다.
- 수험생 및 학부모의 혼란이 가중된다.
- 고교등급제에 대한 우려가 있다.
- 입학사정관의 전문성과 도덕성의 문제가 발생할 수 있다.
- 지방 대학들은 소외되고 있다는 불만도 많다.
1) 입학사정관제를 위한 사교육 성행
입학사정관제의 가장 큰 목표 중의 하나가
교육과 연구여건은 악화되었으나 사립대학 정원 증가로 재정수입 증가에 따른 대학발전에 기여한 부분도 있다. 또 이 시기에는 1995년 지방자치제가 시행되면서 1998년 교육자치제 (특별시-도)를 시행하게 되었다. 마지막으로 1995년 교육개혁위원회의 “신 교육체제수립을 위한 교육개혁방안”을 제시하