교육사회학이론
I. 사회학이론의 접근방식
교육사회학은 크게 두 가지 차원에서 접근할 수 있다. 하나는 분석수준의 문제로서 거시적 - 미시적 수준으로 접근하는 방식이고, 다른 하나는 사회학의 이론과 관련하여 교육현상을 패러다임의 문제로 접근하는 방식이다.
거시적 교육사회학 관점을 수
1.교육사회학 연구의 관점
- 거시적 접근 ➜ 기능론적 교육사회학이론(1960), 갈등론적 교육사회학이론 (1970)
- 미시적 접근 ➜ 신교육사회학이론(1970)
2.기능론
-사회 유기체설에 근거하고 있고, Comte(사회변동단계), Spencer(생활 준비설, 사회유기체설) 에서 Durkheim을 거쳐 Parsons에 의해 정착된
교육의 본질적 의미는 변하는 것이 아니므로 교육의 목적을 논의함에 있어 교육의 본질적 목적을 앞세우고 수단적 목적은 따라오는 결과로 보아야 한다. 교육의 본질적 목적은 인간의 존엄성을 바탕으로 한 자아실현이라고 할 수 있다. 따라서 본론에서는 교육사회학 관련 경쟁하는 이론들에는 어떤
이론이나 갈등이론은 거시적 접근을 하고 있으며, 민속방법론, 상호작용론, 낙인론, 신교육사회학 등의 해석적 연구는 미시적 접근으로 볼 수 있다.
Ⅱ. 본 론
1. 기능주의 이론
기능주의 이론은 사회를 인간 신체의 생물학적 기능에 자주 비유한다. 신체의 각 기관은 전체 신진대사의 원활한 유
Ⅰ 서론
교육평등과 교육불평등은 동전의 양면과 같다. 불평등이 해소된 상황이 교육평등을 의미하고 평등이 보장되지 않는 상태가 불평등한 상태이다.
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Ⅱ 본론
1. 우리사회에서 일어나는 교육 불평등 사례
우리사회는 지역별 교육 불평등이 만연하고 있다. 우리나라의 경우 교육불평등을 파