사회구성원들의 의식과 행동의 표준, 그리고 구성원들이 현상세계에 대해서 부여하고 공유하는 의미 등 정의는 각각 다르지만, 문화는 초개인성, 학습성, 사회성과 역사성, 외재성과 내재성, 현실성과 이상성, 보편성과 특수성, 가변성 등과 같은 공통적 속성을 지니고 있다. 교육과 문화의 관계는 문화
문화, 교육자원의 불평등한 분배, 학생의 사회적 배경 등 학업성공․실패와 관련된 변인들을 밝혀내는 데 중점을 둔다. 이러한 맥락에서 학교의 가장 중요한 목표는 학업성취를 극대화하는 것이다. 학업성취도 연구는 학교의 교육과정을 완전히 ‘블랙박스(black box)'로 남겨두고 있다. 이 블랙박스
국가발전의 내용과 주요 지표
- 정치발전 : 권력배분, 정치참여도, 집행부의 안정
- 경제발전 : 경제성장률, 1인당 국민소득, 산업구조, 실업률, 자본의 해외의존도
- 사회발전 : 사회구조분화, 사회적 통합, 인간요인의 개발, 주거, 보건, 교육, 레저, 환경
- 문화발전 : 미래지향적 시간관, 민족주체성,
하는 것이다. 이것은 개념의 문제로서 학문적인 엄밀성이 요구되는 문제이다. 물론, 이 문제는 문화를 핵심개념으로 하는 인류학과 교육을 핵심개념으로 하는 교육학의 문제이다. 인류학과 교육학은 별개의 학문으로서 서로 다른 현상, 즉 문화현상과 교육현상에 주목한다.
문화와 교육의 관계
. 향도는 마을에 흉사가 있을 때 부조는 집을 짓거나 농사일을 도울 때 향약은 지역사회와 주민들의 교화를 목적으로 지방의 향리들이 만든 자발적인 협동조직이다. 또한, 빈민구제 사업으로 진대법과 고려의 의창ㆍ제위보ㆍ혜민국제, 조선의 상평창ㆍ사창 등 국가 차원에서의 활동도 찾아볼 수 있다.