교육심리학)의 개념과 성격
1. 개관
가. 교육심리학은 교육의 방법적 측면 강조
나. 헤르바르트는 교육의 방법적 측면을 심리학에서 추구
다. Platon→Wunt→숀다이크(행동주의) ꀥN-P(Case)
ꀲ현대 Freud→Piaget→Vygotsky
ꀲ에릭슨
2. 학습자의 학업성취 변인
개관
(1) 도표
지적 : 지능, 사
지능을 어떻게 활용할 것인가 하는 것이 더욱 중요한 문제이다.
11) 지능검사의 결과에 대한 해석과 활용은 사려 깊게 이루어져야 한다.
- 지능과 학업성취도
<표>로 설명
- 지능과 학업성취도
상관계수는 r=0.70정도(변량계수환산하면 0.49)
지능은 학업성취의 약 50% 정도 설명
이는 공부를 잘하거
지능이론은 그 사람의 강점을 발견하고 그 강점에 맞는 학습방법을 제시하여 보다 높은 학업성취감을 느끼고, 학습에 대한 흥미를 갖도록 도와준다. 그러므로 다중지능이론을 통해 학습자에 대한 이해를 돕고, 학습자에 맞는 학습방법을 고안해나갈 필요가 있다. 지금부터 2021년 방송대 교육심리학 중
지능이론을 통해 학습자에 대한 이해를 돕고, 학습자에 맞는 학습방법을 고안해나갈 필요가 있다.
매슬로우동기위계설 설명+매슬로우동기위계설 교육적시사점: 매슬로우의 동기위계설은 인간이 가지고 있는 욕구라는 측면과 관련된 인본주의 심리학의 대표적인 이론이다. 매슬로우에 의하면 인간은
있기도 하지만 대체로 비슷한 결론을 내리고 있다. 교사 기대 효과이론은 기존의 학업성취 연구가 학생들의 능력, 가정 배경 등과 같은 학교 밖의 요인에만 집중해왔던 반면, 그 동안 암흑 상자로 방치된 학교의 내부 과정에 의해서 학업성취가 다르게 나타난다는 점을 밝혔다는 점에서 의의를 갖는다.