강화란 어떤 특수한 반응이 일어날 확률을 증가시키는 제반 요소를 의미한다. 스키너는 이러한 강화에 의하여 반응하는 행동을 변화시킬 수 있다고 보았다. 강화계획으로는 지속적인 강화그리고 간헐적인 강화의 두 가지가 있다. 강화계획은 간격과 비율이 고정적이냐 변동적이냐에 따라 다시 두 가
거친다고 했다. 이런 콜버그의 인지적 수준에 기초한 도덕성발달에 대한 이론은 부모나 교사들이 아동의 연령에 따라 어떻게 도덕교육을 할 것인가에 대한 구체적인 행동유형을 제시해 주고 있다. 이에 본론에서는 콜버그의 도덕성발달이론을 설명하고, 그교육적시사점에 대해서 논하고자 한다.
콜버그가 주어진 도덕적 궁지에 대한 반응을 평가하기 위하여 발달시킨 점수체계는 지극히 복잡하다. 더욱이 피험자들의 반응은 길며, 특별한 결정에 대한 주장은 특징이 잇을 것이다.
콜버그의 각 단계를 더 잘 이해하기 위해서, 하인츠가 직면하는 것과 같은 궁지에 대한 간단한 예를 표 아래에 제시
아니라, 그 선택의 근거가 된 이유에 결정되는 것이다.
조작적 조건화는 반응 때마다 즉시 강화를 함으로써 그 반응 자체가 강화되는 것이다. 강화가 행동변화의 핵심적 변수이기 때문에 스키너의 이론을 강화이론이라고 부르기도 한다. 이 이론을 응용하여 제작한 것이 직선형 프로그램 학습이다.
콜버그의 대표적인 저서로는 ‘도덕성발달의 의미와 측정(1979)’, ‘도덕성발달의 철학(1981)’ 등이 있다.
2. 콜버그이론의 특성
콜버그는 4세부터 성인기까지 아동의 도덕적 사고를 설명하고 있다. 그는 도덕성발달을 전 관습(4-10세), 관습(10-13세), 후 관습(13세 이상)의 세 가지 수준으로 제시한