이론을 들 수 있다. 그는 인간이 사회적 상황에서 도전적 판단을 할 때 자연스러운 도덕적 발달단계를 거친다는 것을 주장한다. 지금까지 예시한 발달이론은 심리학에서 교육심리학이론으로 침투하여 교육심리학이 인간의 행동변화를 설명할 때 이용하는 발달적 이론의 근거가 되었다.
4) 교수-학습
교육활동을 수단으로 하여 교육활동 밖에 있는 가치를 성취하고자 하는 것.
-내재적 목적을 지향해야 하는 이유
*교육의 본질에 부합 : 인격완성, 잠재력 계발, 자아실현에 적합
*교과, 교육활동 그 자체에서 얻는 희열이 존재
*외재적 목적은 교육의 본질을 왜곡하고 학습자를 수단시
2.인성교육★
동기부여와 관련이 있을 듯 싶다. 동기란 인간의 행동을 발생시키는 원인이 되고, 행동의 방향과 목표를 제시하며, 행동의 수준이나 강도를 결정하는 심리적인 상태 또는 과정으로서 인간의 행동을 설명하고 이해하는 중요한 개념이라 했다. 하지만 성과급 제도는 이러한 이론에도 불구하고 방법적, 총
동기를 규명하는데 많은 노력을 기울여 왔다. 이 런 맥락에서 요구에 대한 연구는 생물학적, 심리학적 그리고 교육학적 측면에서 많이 이루어졌다. 요구의 개념을 생리적, 심리적 측면과 교육적 측면에서 살펴보면 다음과 같다.
(1) 생리적, 심리적 측면에서의 요구
먼저 사전적 의미의 요구는 생물
동기를 규명하는데 많은 노력을 기울여 왔다. 이 런 맥락에서 요구에 대한 연구는 생물학적, 심리학적 그리고 교육학적 측면에서 많이 이루어졌다. 요구의 개념을 생리적, 심리적 측면과 교육적 측면에서 살펴보면 다음과 같다.
(1) 생리적, 심리적 측면에서의 요구
먼저 사전적 의미의 요구는 생물