Hawkridge는 컴퓨터 교육의 관점으로 사회적 관점, 직업적 관점, 교수론적 관점, 교육혁신적 관점, 정보기술산업적 관점, 그리고 비용‧효과적 관점으로 분류하였으며, White는 컴퓨터 교육의 수준을 교육에의 주변적 위치로서의 컴퓨터, 교육에의 부수적 위치로서의 컴퓨터, 교과학습대상으로서의 컴퓨
1. 개화기의 교육
1) 시대적 배경
* 대내적으로 집권층의 갈등과 사회적 혼란.
* 대외적으로 서세동점(西勢東漸)의 세계사적 조류와 이에 편승한 일본제국주의의 침략 야욕에 의하여 문호 개방.
→강화도 조약(1897) : 열강들의 각축장이 됨 - 외세에 의한 강요된 개방.
→근대화 추진을 위한 하나
Ⅰ. 근대교육의 아버지 페스탈로치(페스탈로찌)
페스탈로찌는 18세기 스위스의 교육개혁가로 근대교육의 아버지라고도 불린다. 9세 때 라틴어 학교에 들어간 적이 있고, 자라서는 취리히 대학에서 신학과 법학을 같이 공부했다. 그러나 엉뚱하게도 농업가가 될 것을 결심하고 대학을 중퇴하여 농업에
Ⅰ. 서 론
교육과정은 내용(content)으로서의 교육 과정, 경험(experience)으로서의 교육 과정, 계획(plan)으로서의 교육과정, 결과(outcome)로서의 교육과정으로 나누어 생각할 수도 있고, 의도된 교육 과정, 전개된 교육 과정, 실현된 교육 과정으로 구분하기도 한다. 문서화된 의미로서의 형식적인 교육 과정,
1. 교육의 의미교육은 바람직한 행동의 변화이다. 그래서 단순한 지식의 축적이나 기능의 습득만이 교육의 전부라고 생각할 수는 없다. 교육은 그 개인의 정신을 전환하는 작용이 되어야 하고, 나아가 성격을 재형성하는 작용이 되어야 한다. 그렇기 때문에 교육이란 반드시 학교에서만 이루어지는 것