교육의 내용과 방법, 그리고 체제에 이르기까지 커다란 변화를 요구하게 된 것이다. 이러한 배경으로 현 정부에서 핵심 사업으로 추진하고 있는 교육정보화의 목표는 교육기회의 확대와 교육의 질적 수준을 높이는 일이다. 교육기회를 확대하기 위해서 열린 교육 체제를 만들어야 하고, 교육의 질적
사회나 산업사회와는 근본적으로 다른 특징을 가지게 된다. 이를테면 어느 가정에서나 통신망에 연결된 컴퓨터로 다양한 정보를 얻을 수 있으며, 대부분의 사무도 편리하고 신속하게 그리고 대량으로 처리할 수 있게 된 것이다.
이러한 사회정보화의 기류는 교육부문에서도 예외 없이 불어 닥쳐 이른
정보기술을 잘만 “길들이면” 통제와 감시의 도구가 아니라, ‘분산과 참여’를 이룰 수 있는 도구가 된다는 것이다.
정보화 시대의 교육의 방향을 암시하는 또 다른 표현은 Komoski(1987)의 ‘일방적 공학(explorative technology)’에서 ‘협력적 공학(cooperative technology)’으로의 변화(Komoski, 1987; Wilson, 1997b에
Ⅰ. 캐나다의 교육정보화
캐나다의 교육정보화는 정보화사회에서 국민 모두가 교육, 직업, 투자, 오락, 보건 등 생활의 전 영역에서 정보의 혜택을 누릴 수 있도록 교육정보화를 범국가적인 사업으로 추진해왔다. 캐나다의 교육정보화 추진 4대 전략은 전 국민의 정보통신 활용도 제고, 정보통신 기초
Ⅰ. 서론
교육인적자원부에서 발표한 교육정보화 종합발전방안을 보면 교육 혁신과 인적자원 개발을 위한 교육정보화에 대해 「ICT활용으로 교육 및 인적자원 개발의 체제와 방법을 지식정보화사회에 적합하도록 개선하는 총체적이고 체계적이며 지속적인 활동」이라고 규정하였다. 이는 지식기반