정보화교육을 실천할 때 있어서 자칫 교육은 안보이고 정보기술만이 크게 부각되면서 어쩌면 많은 인문 사회과학 계통의 사람들이 우려하는 문제들(비인간화 경향, 정보의 불평등, 정보집중으로 인한 감시, 통제의 세상)이 현실적 과제가 될지도 모를 오류를 방지하기 위함이다. 결론적으로 말하면 ‘
교육의 전과정을 하나의 ‘체제’(System)로 보고, 문제해결도구로서 ‘체제접근’(Systems Approach)을 적응함으로써 교육문제를 전체구조적인 차원에서 분석․규명하고, 그 해결책을 계획․실천․평가하는 접근이 요구된다.
Ⅱ. 교육혁신(교육개혁)과 정보화
1. 추진방향
1) 추진 주체간 역
교육정보화 사업은 본격적으로 시행된 짧은 기간에 비해 많은 변화와 성과를 거두고 있다고 할 수 있다. 그러나 이러한 성과는 학교간의 차이가 비교적 커 이를 균형 있게 발전시켜야 할 과제가 있다.
그리고 우리나라의 교육을 둘러싸고 있는 세계 환경은 계속 변화하고 있으며, 변화 속도와 폭은 과
교육정보화 사업을 우수하게 추진하고 있는 학교가 대부분이며, 추진 형태 또한 다양하게 전개되고 있었다. 앞으로, 보다 효율적이고 발전적인 교육정보화 사업의 추진을 위해 그 동안의 추진 현황을 분석하고 제기된 문제점들을 중심으로 해결해야 할 과제들을 요약정리하면 다음과 같다.
첫째, 교육
교육을 받을 수 있는 교육환경이 되어야 한다. 사회의 변화와 이에 따른 교육환경의 변화는 교육정보화라는 구체적인 과제로 현재 그 대응책을 마련하고 있으며 실현된다면 우리의 교육환경은 정보통신의 인프라를 갖춘 환경으로, 도한 이를 활용한 지식의 획득, 가공, 생산이 왕성하게 일어나는 획기