교육도 단순한 기술이 아닌 하나의 학문으로 발전시키려는 노력이 일어났다. 교육을 독립적 학문의 성격으로 연구하려는 시도는 헤르바르트에 의해 비롯되었다고 할 수 있다. 물론 루소의 자연주의의 영향 아래 범애파 교육자들은 교육의 기초로 아동의 심리에 착안하였으며, 칸트나 피히테 등은 철학
철학부의 교수가 되었다. 헤르바르트는 처음 얼마동안 피히테의 열렬한 제자가 되어 그 어느 누구보다도 자기 스승의 천재성을 높이 평가하면서 그의 사상을 섭렵하였다. 훗날 그는 여러 가지 면에서 피히테를 비판하였지만 그럼에도 불구하고 그는 그의 스승이었던 피히테로부터 많은 지적 은혜를 입
있다.
헤르바르트교육학의 논리적 구조를 올바르게 파악하는 데에 복잡하고 치밀한 분석이 요구되는 가장 중요한 이유 중의 하나는 그의 교육 이론이 칸트의 철학에 바탕을 두고 있다는 데에 있다. 헤르바르트는 칸트의 철학을 교육학에 직접 적용하고자 하였다. 일반적으로 알려져 있는 바와 같이,
철학과 신학을 전공하면서 과학에도 많은 관심
1650년 학교 설립 후 학교개혁 운동전개
17세기 실학주의적 교육사상을 교육이론으로 구체화
근대 교육의 아버지
- 과학적 교수방법, 자연주의 교육원리,
범지사상 창안, 만인교육론 주창, 학교교육론 주창
루소, 페스탈로치, 헤르바르트, 듀이
문화적으로 풍부한 자극을 받게 되었고, 뛰어난 사고력과 미적감각을 지니게 되었다.
(2) 고대 그리스인의 특성
① 고대 그리스인은 뛰어난 상상력과 구성력을 지니고 있어, 철학을 조직하고 문학이나 미술 등 예술을 창작하였으며, 아름다움을 좋아하고 자연을 사랑하는 성향이 강하였다.