1장. 들어가는 말
언어발달에 장애를 가진 부모들로부터 치료실에서나 전화를 통해 “우리 아이가 말을 잘 못해요. 언어치료를 받고 싶어요.”라는 말을 듣게 된다. 대개의 경우 아이가 다른 사람의 말은 잘 알아듣는다고 한다. 그러나 정작 치료실에 내원하여 평가를 하여 보면 90% 이상이 단순히 말
발달의 결정적 시기를 강조하는 연구들은 일반아동뿐만 아니라 발달장애아동을 위한 조기중재의 중요성을 강조하고 있다. 따라서 최적의 발달을 보장하기 위해 장애아동의 성장과정에서 적극적인 개입과 조기의 적절한 중재는 중요한 위치를 차지한다고 할 수 있다. 따라서 본론에서는 영유아기에 적
장애로 인한 문제의 심화, 2차적인 장애 발생을 예방하기 위해서, 장애영유아에 대한 조기 개입의 시행이 강조되고 있다.
자폐성장애(autism)는 뇌의 발달장애로 인해 생겨난 질병으로, 그 특징으로는 정서표현의 어려움, 친목활동 장애, 언어 및 비언어 소통의 어려움이 있다. 또한 평소 두드러지는 특
장애아는 가능한 최대한으로 비장애아와 함께 일 반 교육기관에 배치되어야 한다.
절차에 대한 권리 부모는 아동의 교육에 영향을 미치는 학교의 행위에 대해서 질문하고 행동을 취할 권리가 있다.
의사결정과정에 참여 부모는 그들의 자녀와 관련된 주정책이나 지역 정책의 계획 및 수
발달과정에서 어떤 이유에서든 발달이 지연된다. 발달지연 양상은 원인 질환에 따라 운동 및 감각 영역, 언어영역, 인지 영역, 정서 영역, 사회성 영역 등 다양한 영역에서 다양한 특성으로
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3. 정서 및 행동장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오.
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