매우 강조된다. 최윤석, 초등교사가 지각한 학교장의 초우량 지도성이 학교 조직문화에 미치는 영향, 건국대학교 석사학위논문, 2008, p1
따라서 본 글에서는 교장의 탁월한 리더십으로 학교교육의 혁신을 이루어낸 사례를 분석해 보고 공교육이 앞으로 나아가야 방향을 고찰 해 보고자 한다.
교장과 교사들이 함께 탐구할 때 공동체를 이루는 것을 말한다. 리더 공동체로서의 학교는 리더십이 구성원 모두에 의해 행사되는 것을 말한다. 공동체 내에서의 리더십은 사람에 대해 권력을 행사하는 것이 아니라 공유된 목적을 달성하기 위해서 지혜와 의지, 원칙과 열정, 시간과 재능, 목적과 권한
교육활동 전반에 관한 교육정책수립
② 교과과정과 생활지도의 운영감독
③ 교육공무원과 학생의 지도
④ 교육연구에 관한 사항
→ 교육인적자원부, 시·도교육청, 시·군·구 교육청
2) 기능면에서의 접근
장학의 기능이 어떤 것이냐를 분석·검토하여 장학의 개념을 파악하는 접근 → 장학의
교장과 교사 및 일반직과의 사이를 연결하는 상위조정자로서 그리고 교육행정가로서 교감은 교장과 마찬가지로 학교 경영 CEO로서 리더십을 갖추어야 할 것으로 기대된다.
학교라는 사회는 우리의 경험으로 볼 때도 완벽한 논리나 합리성만으로는 통하지 않는 면이 너무나 많다고 하겠다. 자율을 바
교장 책무의 핵심이라는 사실에 비추어 교실 수업을 비롯한 학교에서 일어나는 모든 교육활동은 교장의 권한과 책임 안에서 이루어져야 한다. 단위학교 행정의 최종적인 책임자인 교장의 위치에 대해 우리나라 초, 중등교육법, 제 20조 3항은 제 20조 1항의 법령에 따라 이루어지게 되어있다. 위의 법령