교육을 튼튼히 해서 우리 산업의 창조적 연구능력을 강화하는 길이다.
② 노동집약적 산업에서 기술집약적 사회로 옮겨가는 데 대한 인력수급적 교육체계로 옮겨가야 한다는 것, 특히 이제까지 사장되어온 여성의 노동력이 기술집약적 측면에서 활성화되는 교육과정구조와 체제를 갖추어야 할 필요
교육 이상을 받아야만 했고, 또 실제로 그렇게 교육받았다. 이러한 탈산업화는 수요자 중심의 교육 (학생이나 학부모에게 학교를 선택할 수 있는 권리를 허용하는 것)을 불러일으키게 되었다. 이러한 이유로 인하여 수요자 중심의 교육이 우리 사회에서는 교육 수요자의 학교 선택권보다는 학생 중심의
교육 실천 방안을 구체적으로 제시할 수 없다면 이는 과연 무엇을 의미하는 것인가? 학교교육과정 편성․운영은 교원의 전문성에 관한 문제이며, 교육과정 정책 변화의 핵심이 된다.
우리나라의 초․중등학교교육과정은 제6차 교육과정기 이후 교육내용을 결정하는 주체에 따라 ‘국가 수준의
문제이다. 곧 교육과정의 변화가 전면 개정이든 부분 수정이든 그 변화에 참여하는 주체들은 일정한 범위 내에서 활동해야할 것이다.
교육과정 총칙과 교과 교육과정의 개정과 수정을 둘러싸고 국가 수준에서 할 일, 시도 교육청 수준에서 정할 일, 학교 수준에서 정할 일, 교사 수준에서 전문성과 자
교육과정의 탄력적 운영방안으로 소질과 적성에 맞는 교육과정의 다양한 운영, 집중 이수, 학습 부담 적정화 등을 주요과제로 제시하였다. 이는 제 7차 교육과정에 대비하기 위한 이행기적 노력이며 현행 교육과정의 운영방식을 바꾸는 문제이면서, 교육부의 새 학교 문화창조와 무시험입학 전형을 뒷