함으로 지방의 사학에 허용적인 정책을 채택
*교육은 관리 임용과 긴밀한 관계가 있었음
-교육기관인 관학은 국가정부의 철저한 관리 하에 있었음
학생의 선발, 교육과정, 학사운영, 교수임용 등의 엄격히 통제 하에 이루어 졌음
(서양의 가정의 사교육 및 교회의 지배하에 있던 교육과는 매우 다름
교육의 발전과정과 이에 근거한 오늘날 유아교육의 방향에 대해 서술하였다.
II. 본 론
1. 우리나라 유아교육의 발전과정
1) 광복 후-2000년의 유아교육
광복 직후 유치원 교육은 일반의 관심에서 먼 곳에 있었다. 1948년 8월 15일에 대한민국 정부가 수립되었고, 다음해인 1949년 12월 31일자로 교육의
학교를 접수 관리하여 국가의 교육 주권을 장악하였다. 그렇게 한 후에 1952년부터 1956년까지 점진적으로 전국의 사립학교를 공립학교로 바꾸었다. 이와 동시에 옛날의 학교를 접수 관리하는 과정 중에 옛날의 교육에 대해서도 개혁을 하였다. 옛날의 교육사상을 일소하고 민족적 과학적 대중적인 문화
설립.
일제식민지 시대 : 일제의 식민지교육
1905을사조약체결, 1906일제의 통감정치 실시
제 1기
- 1910년 ~ 1919년 3/1운동까지 10년 동안 식민교육 추진기.
- 민족사상배제하고 일본정신에 의한 식민교육을 수행하기 위하여 교육제도와 교육계 전반에 개혁단행.
- 한국 민족의 우민화 정책을 함.
제도를 확립함과 동시에 사회복지정책의 기초를 정립하는 신기원을 이룩하였다.
이 시기의 사회사업교육, 사회복지관련단체 및 시설들의 활동을 살펴보면
1961년 대구시의 한국사회사업대학(현 대구대학교의 전신)이 설립되고 이후 6개 대학에 사회사업학과가 설치되어 구미의 사회사업이론을 우리