![[교육사회학] 한국사회의 교육열의 원인과 교육열 현상-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/190/189481-0001.gif)
![[교육사회학] 한국사회의 교육열의 원인과 교육열 현상-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/190/189481-0002.gif)
![[교육사회학] 한국사회의 교육열의 원인과 교육열 현상-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/190/189481-0003.gif)
![[교육사회학] 한국사회의 교육열의 원인과 교육열 현상-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/190/189481-0004.gif)
![[교육사회학] 한국사회의 교육열의 원인과 교육열 현상-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/190/189481-0005.gif)
![[교육사회학] 한국사회의 교육열의 원인과 교육열 현상-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/190/189481-0006.gif)
![[교육사회학] 한국사회의 교육열의 원인과 교육열 현상-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/190/189481-0007.gif)
![[교육사회학] 한국사회의 교육열의 원인과 교육열 현상-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/190/189481-0008.gif)
![[교육사회학] 한국사회의 교육열의 원인과 교육열 현상-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/190/189481-0009.gif)
![[교육사회학] 한국사회의 교육열의 원인과 교육열 현상-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/190/189481-0010.gif)
![[교육사회학] 한국사회의 교육열의 원인과 교육열 현상-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/190/189481-0011.gif)
![[교육사회학] 한국사회의 교육열의 원인과 교육열 현상-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/190/189481-0012.gif)
![[교육사회학] 한국사회의 교육열의 원인과 교육열 현상-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/190/189481-0013.gif)
![[교육사회학] 한국사회의 교육열의 원인과 교육열 현상-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/190/189481-0014.gif)
![[교육사회학] 한국사회의 교육열의 원인과 교육열 현상-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/190/189481-0015.gif)
![[교육사회학] 한국사회의 교육열의 원인과 교육열 현상-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/190/189481-0016.gif)
![[교육사회학] 한국사회의 교육열의 원인과 교육열 현상-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/190/189481-0017.gif)
![[교육사회학] 한국사회의 교육열의 원인과 교육열 현상-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/190/189481-0018.gif)
![[교육사회학] 한국사회의 교육열의 원인과 교육열 현상-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/190/189481-0019.gif)
![[교육사회학] 한국사회의 교육열의 원인과 교육열 현상-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/190/189481-0020.gif)
분야
hwpI. 한국 근대 교육사 ................................................. 2
II. 한국사회의 교육열의 원인과 교육열 현상 ................................................. 6
가족공동운명체적 연대성
도구적 모성
결과지향성 교육
교육 사회적 효과의 믿음 및 학력주의 관행
근린(近隣) 동조성
III. 사례 현상 .................................................. 10
강남 엄마 따라잡기 10회 中 (동영상)
강남 엄마 따라잡기 16회 中 (동영상)
⌜강호에 휘날리는 치맛바람⌟ - 단편 만화 패러디
EBS 지식채널e. 한강의 남쪽 2부 - 배움의 역사 (동영상)
EBS 지식채널e. 대한민국에서 ‘초딩’으로 산다는 것 (동영상)
사교육 과잉 및 과도한 교육비, 집안 생계까지 위협 (뉴스기사)
IV. 우리의 생각 .................................................. 17
Ⅴ. 참고 문헌 ................................................. 20
개화기
- 1894년 갑오개혁을 시작으로 쇄국정책으로 버리고 서구의 신문화를 수영하려는 근대화 운동이 전개.
- 갑오개혁을 계기로 학무아문 설치 - 과거제도 폐지
관립학교 와 신학제.
- 고종은 1895년 '교육조서'통하여 구교육을 지양하고 근대교육을 통하여 교육입국의 의지를 천명
- 정부가 국가의 중흥을 위하여 새로운 교육성의 필요성을 적극 추진해야 한다고 주장, 교육조서를 통해 정부는 교육에 대한 필요성 인식, 통변학교와 육영공원 설립.
일제식민지 시대 : 일제의 식민지 교육
1905을사조약체결, 1906일제의 통감정치 실시
제 1기
- 1910년 ~ 1919년 3/1운동까지 10년 동안 식민교육 추진기.
- 민족사상배제하고 일본정신에 의한 식민교육을 수행하기 위하여 교육제도와 교육계 전반에 개혁단행.
- 한국 민족의 우민화 정책을 함.
제 2기
- 식민교육의 문화표방기
- 소위 문화정치라는 미명하 한국인의 민심동요를 막고 식민지 교육의 실리를 되찾는데 목적을 두고 교육정책의 일대전환을 꾀함.
고형일외12명(1996). “신교육사회학.” 학지사.
이미숙(1993). “가족의 가치관 및 구조적 특성이 교육열에 미치는 영향.” 한국가족학회.
김윤용(1991). “가족이기주의에 편승한 망국병, 학부모 과잉교육열.”
우리교육(초등), 초등우리교육.
이수광(1998). “교육열은 억제될수 있는가?:교육열 억제정책에 대한 비판적 검토.”
한국교육사회학회.
이종각(1998). “한국인의 교육열에 관한 연구 - 개념화를 위한 작업 중심”
한국교육사회학회.
정순우(1999). “한국사회 교육열에 관한 역사. 문화적 접근.” 한국교육사회학회
중앙일보자료. “저출산 1.08명 쇼크의 현황, 원인, 대책”
http://blog.naver.com/hoony49?Redirect=Log&logNo=20042275874
http://imnews.imbc.com/replay/nwdesk/article/2080991_2687.html
http://www.cbs.co.kr/Nocut/Show.asp?IDX=654645
http://news.naver.com/tv/read.php?mode=LSS2D§ion_id=§ion_id2=&office_id=057&article_id=0000003387
http://news.naver.com/tv/read.php?mode=LSS2D§ion_id=115§ion_id2=291&office_id=052&article_id=0000116865&menu_id=115
