통치기관으로서 ‘혁명적’ 군ㆍ대중ㆍ간부의 3결합의 ‘혁명위원회’가 설립되었다. 이것들은 개혁노선이 개시된 후에는 각급 정부로 탈바꿈된다. 이 사이에 모택동의 후계자로 지명되었던 임표는 미중 접근에 반대하고 또한 권력의 확립을 위해 책모하다가 그것이 폭로되어 도망 중에 사고사한다.
사회의 발전을 촉진해야 한다는 의미이다. 특히 기초교육은 단순한 진학위주의 교육으로부터 해당지역의 경제발전에 도움이 되는 쪽으로 학생 배양의 방식이 바뀌어 지도록 요구받고 있다. 이와 함께 과거에 존재하고 있던 학교운영방식은 사회주의 시장경제 체제에 걸맞게 변화될 것이 요구되고
교육을 고도로 중시하고 있다.
1993년 2월 13일 중국 공산당 중앙위원회와 국무원은 <중국교육개혁과 발전강요>를 공포하였다. 이 문서에서는 중국교육이 마주한 형세와 임무에 대해서 분석을 하고, 교육사업의 발전에 대한 목표, 전략 및 지도방침에 대해서 깊이 있는 논의를 제시하였다. 교육체제 개
1. 중국교육개혁의 배경
문화대혁명 이후 시장경제체제 도입 -> 교육을 받은 인재들의 부족 ->
시장경제체제에 맞는 교육체제 확립
2. 중국교육개혁의 역사
-1982년 덩 샤오핑의 3개면향(三個面向)
-1985년 의무교육법 : 9년제 의무교육. 국가교육위원회 설치 -> 자주적 인간 양성
-이후 지속적인 개혁
교육 및 중등교육의 양적팽창과 문맹퇴치를 위한 성인교육이 활발히 진행되었다. 둘째, 공업건설에 필요한 인력 양성을 위하여 전국의 대학과 중등전업학교에 대한 원계를 조정하여 공과와 이과 중심의 교육체제를 수립하였고, 소련의 선진 교육경험을 도입한 교학개혁의 실시로 학교교육의 질적 향