도덕교육의 가능성을 확인하고, 이 시기의 활동을 [슈탄츠 고아원에 대해서]라는펴지형식의 글로남겼다. 이떄의 경험은 나중에 [교육방법론]의 기초가되었다.
페스탈로치는 1799년 부르크도르프로 옮겨가 초등학교 교사로 활동하였으며, 고성에 학교를 세워 운영하면서 교사양성을 위한 사범학교
도덕교육의 터전이다. 가정은 기초교육(3R S)이 다져지는 곳이기도 하며, 실제교육(노작)을 결합시키고자 하였다. 그리고 가정은 실물교육의 장이다.
6. 페스탈로치의 교육방법론
(1) 직관의 원리
외계의 인상을 결합하여 능동적으로 개념을 구성하는 작용으로서의 직관 강조 사물을 정확히 인식하
교육과정과 비교해 볼 때, 교과내용 보다는 ‘교육연구’와 ‘교육실습’이 차지하는 비율이 아주 높다는 것을 감지케 한다. 퀸 대학의 교육과정의 편성 상황을 보면, 교사교육의 두드러진 특징은 ‘교육연구’의 학점이 대단히 많이 배정되어 있다는 것을 알 수 있다.
구체적인 예로 우리나라 초등학
교육공동체인 교사, 학부모, 학생이 참여할 수 있게 공정성과 신뢰성을 높일 필요가 있다.
4. 교과전문성이나, 도덕적, 정신적으로 문제가 있는 교사로부터 학생의 학습권이 보장되지 못하고 있다.
특히 초등학교 같은 기초교육의 장에 위치한 학생들에게 일부 잘못된 교사상이 미치는 영향을 우
교육환경에서 미래 상담심리 연구의 기반이 될 수 있는 교육과정의 방법론들을 충분히 공부해 왔습니다.
고등학교 시절 자원봉사활동의 하나로 심리센터에서 유아들을 돌보면서 시작된 교육에 대한 관심은 대학 입시 중에도 계속되었습니다. 그러던 중 깊이 있는 초등교육에 대한 지식을 얻기 위해