교육연구’와 ‘교육실습’이 차지하는 비율이 아주 높다는 것을 감지케 한다. 퀸 대학의 교육과정의 편성 상황을 보면, 교사교육의 두드러진 특징은 ‘교육연구’의 학점이 대단히 많이 배정되어 있다는 것을 알 수 있다.
구체적인 예로 우리나라 초등학교교사를 양성하는 교육대학교육과정을 보
초등교육의 전문성이 무엇인지 제대로 아는 것이 중요하다고 생각하다. 그것은 초등교사의 정체성과 관련지어 우리 예비교사들에게 꼭 필요한 과정이 될 것이다.
본론.
1. 초등교육의 목적
학교교육은 초등교육 ·중등교육 ·고등교육으로 구분되며 각각 그 교육목적이 다르다. 초등교육은 어떠
학교교육 여건을 평준화시키는 정책을 도입하였다. 평준화 정책의 기본 방향은 중학교교육의 정상화 추진, 고등학교 평준화를 통한 학교 간 격차 해소, 과학 및 실업교육의 진흥, 지역 간 교육의 균형발전 도모, 국민의 교육비 부담 완화, 학생인구의 대도시 집중현상 억제 등이었다. 그리고 2000년 이
교육적 갈등은 단지 표면적인 현상이고 본질적으로 교육의 공공성과 대학자율권이 서로 조화를 이루기 힘들기 때문이다. 교육의 공공성을 위하여 교육부가 제시한 3불 정책도 모두 나름대로 현실적인 이유는 있겠으나 원칙적으로는 모두 대학의 자율권을 제약하는 조치이다. 여기다가 전국 고등학교
교육적 갈등은 단지 표면적인 현상이고 본질적으로 교육의 공공성과 대학자율권이 서로 조화를 이루기 힘들기 때문이다. 교육의 공공성을 위하여 교육부가 제시한 3불 정책도 모두 나름대로 현실적인 이유는 있겠으나 원칙적으로는 모두 대학의 자율권을 제약하는 조치이다. 여기다가 전국 고등학교