통합 시 평가의 방향을 제시해 보면 다음과 같다.
1) 평가의 체계
국무조정실 보도자료(2014)에 의하면 2014년부터 “영유아 교육ㆍ보육통합추진단”을 출범시켜 서비스 체계 개선의 실무 작업이 진행되었다. 추진단은 1단계 작업으로 정보공시, 평가체계, 재무회계규칙 등 품질개선 기반 구축ㆍ조
이루어지고 있으며, 이러한 노력의 하나로써 사회에서는 최근에는 장애인이라는 명칭을 ‘장애우’라는 명칭으로 부름으로써 특수한 문제를 가지고 있는 사람들에 대한 친근감을 형성하고자 하고 있으며, 교육현장에서는 장애아동과 일반아동을 통합하여 교육하려는 시도가 이루어지고 있다.
능동적인 학습이 이루어질 수 있고 스스로 생각과 감정을 조절해보는 기회를 통해 자기 만족감을 느끼며 인간관계 기술을 습득할 수 있다. 따라서 본론에서는 영유아시기에 통합교육을 해야 하는 이유, 흥미영역구성 시 고려할 사항, 자유선택활동의 개념과 중요성에 대하여 서술해 보겠다.
Ⅰ. 서론
발달지체를 보이는 유아가 일반 학급의 아이들과 함께 교육을 받는 것을 통합교육이라고 한다. 통합교육은 장애를 가진 아이, 장애를 가지지 않은 아이로 구분하기 보다는 다양한 교육을 필요로 하는 유아들이 함께 교육을 받고 장애 유아와 일반 유아가 사회적으로 의미 있는 활동을 하는
교육법에도 법제화 되어있는 통합교육은 장애유아가 평등한 학습 기회를 제공받고 궁극적으로 사회적으로 독립적으로 생활하며 사회의 한 구성원으로써 역할을 할 수 있도록 교육하는 것을 목표로 한다. 이에 카우프만이 제시한 통합교육 유형 3가지에 대하여 알아보고 실제 보육 현장에서 통합교육