학교제도는 기회를 평등하게 하는 것이기 보다는 기회의 배분을 독점하게 되는 결과를 낳게 된 것이다.
학교는 교사 아래서 교육을 받아야 만이 유익하고 꼭 필요한 일련의 과정을 학습할 수 있으며 사회에 유익을 가져다 줄 수 있다는 어떤 신념을 갖도록 하였다. 이 신념은 인간은 취학으로만 사회적
교육이 그다지 커다란 관심의 대상이 되지 못했으나, 근대에 이르러 엄격한 신분제도하에서 신분의 상향 이동을 불가능하게 만들고 있던 사회제도가 무너진 뒤 교육은 경제적 부와 신분 상승의 수단으로 자리 매김 하게 되었다.
예로부터 국민교육을 전담하는 교육기관은 학교교육으로 인식되어 왔
교육비의 개념은 무엇인지 정리해보고, 사교육의 증가를 불러오는 원인에는 어떤 것이 있는지, 그리고 그 해결방안은 무엇인지 모색해 보기로 한다.
II. 이론적 배경
1. 사교육비 개념
교육비는그 비용의 부담주체 ,즉 국가가 부담하는냐 아니면 개인이 부담하는냐에 따라 공 교육비와 사교육비
교육을 관찰한다는 입장에도 상반된 두 부류가 있다.
하나는 교육에 경제를 결부시키는 것에 반대하는 사람들이다. 인간의 존엄한 가치를 형성하는 교육에 시장논리가 적합하지 않다는 것이다. 교육은 상품으로 둔갑하고 학교는 장터가 되므로 인격적이어야 할 제자와 스승의 만남은 이기적인 수요
국가 경쟁력을 높이자는 것이 시대적 요청이라고 볼 수 있다. 그러나 우리 학교와 사회는 특별한 지도 대책을 세우고 있지 못하므로 대부모의 학부모들은 학원과외나 개인 지도를 통하여 특기 지도를 하고 있다. 이러한 조기특기교육에 필요한 막대한 사교육비 지출은 학부모들의 부담을 가중시키고